小學美術(shù)課程探究性學習的嘗試

摘要：新課程標準對小學教育提出相關(guān)要求，而小學美術(shù)教學也在教育改革中不斷優(yōu)化。且小學美術(shù)教學改革也受到了教育界的廣泛關(guān)注，小學美術(shù)教學對學生的審美觀以及思維能力的提高很重要，對培養(yǎng)學生良好情操和開發(fā)學生大腦能力也有著無可代替的作用。新課程標準提出要讓學生在美術(shù)學習中積極探究，所以本篇文章將針對小學美術(shù)課程中運用探究性學習的教學策略進行詳細探討。

關(guān)鍵詞：小學;美術(shù)課程;探究性

前言：

探究性學習就是讓學生發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行探究，然后通過一系列的探究活動解決問題，最后從中獲得知識的學習過程。教師要在實施探究性美術(shù)學習的過程中鼓勵學生積極的進入探究活動中，促使學生探究能力的提升，進而在小學美術(shù)課程中實現(xiàn)探究性學習，促進學生長遠發(fā)展。

• 開展探究性美術(shù)課外活動

探究性學習具有較強的實踐性，是以實踐性為基礎的學習方式。學生在探究性學習中能夠體驗到如何獲得知識，并在探究的過程中能夠充分發(fā)揮學生的思維能力和想象力。所以，在小學美術(shù)教學中，教師應為學生多創(chuàng)設實踐性強的美術(shù)課外活動，讓學生在實踐活動中最大程度的進行探究學習，進而促進學生探究能力的不斷發(fā)展。此外，在設計探究性美術(shù)活動時教師應以教材內(nèi)容的基礎上拓展美術(shù)活動，讓學生在學習教材知識的同時拓展美術(shù)知識量，賦予美術(shù)課程更豐富的內(nèi)容，促進學生更好的發(fā)展^[1]。

例如：在學習《趣味文字》后，筆者首先會設計一個以文字造型為主題的活動，讓學生通過查閱圖片將自己喜歡的文字和喜歡的物品等進行美術(shù)的繪畫設計，然后在班級里展示，讓其他學生猜測展示的繪畫作品是根據(jù)什么設計出的。在此種情況下，學生在查閱過程中探究新的美術(shù)知識，在展示過程中能夠充分發(fā)揮想象力。同時教師還可以讓學生進行繪畫日記的活動，讓學生通過繪畫的方式將今天發(fā)生的事情呈現(xiàn)并且記錄下來，學生在繪畫過程中能夠進行回憶、動手操作、觀察等等，促進學生多面發(fā)展。而繪畫日記的過程就是回想事情、發(fā)現(xiàn)問題，然后想象自己將什么事物繪畫下來、研究問題，最后成功完成繪畫、解決問題的過程，這個過程就是運用探究性學習的過程。

• 創(chuàng)設探究性學習情境

創(chuàng)設學習情境已經(jīng)是深受教師喜愛的教學方式，創(chuàng)設情境就是教師根據(jù)學生的實際情況以及教學內(nèi)容和教學目標為學生創(chuàng)設輕松的學習氛圍和合理的學習情境進行學習的教學方式，進而讓學生更好的投入到課堂學習中，幫助學生更好的進行美術(shù)的學習。而探究性學習情境就是讓學生通過一定的情境了解到教學內(nèi)容，產(chǎn)生想要探究的欲望，然后進行探究，最后從中在探究的過程中獲取知識^[2]。例如：在進行小學美術(shù)《黑與白》教學時，首先筆者會為學生呈現(xiàn)關(guān)于黑與白的探究故事情境：一個人買了一輛白色的轎車，他剛剛準備向一位好朋友炫耀，沒想到這位好朋友看到車后就對他說：白色的車，多不吉利啊！還黑色的車多好，教堂里的神父穿的衣服都是黑色的，多神圣！這個人一聽，覺得朋友說的有理，就把白車噴上黑漆，變成了黑色的車。沒過多久，他又遇到另一位好朋友，還沒來及向他炫耀，這位好朋友就說：黑色的車，多難看啊！烏鴉就是黑色的，人見人厭。白色的車，多好看啊！天鵝就是白色的，人見人愛。在講完這個故事后筆者會向?qū)W生提出探究性問題：同學們是喜歡黑色還是白色？以此激發(fā)學生的想象力，讓學生產(chǎn)生探究欲望。然后在多媒體上展示黑白相關(guān)的圖片，通過圖片情景讓學生對其展開討論，這樣的情況下學生自然而然的就進入的探究狀態(tài)^[3]。

• 運用多媒體進行美術(shù)探究性學習

運用多媒體輔助教學已經(jīng)是教學中的重要手段，多媒體能夠呈現(xiàn)豐富多彩的教學資料，能夠運用圖文并茂的方式進行教學，這樣的教學方式深受小學生的喜歡^[4]。因此，在小學美術(shù)課堂教學中，教師就可以運用多媒體進行美術(shù)探究性教學，為學生提供更大的探究空間。例如：在進行小學美術(shù)《我設計的服裝》教學時，首先筆者會運用多媒體播放一段精彩的服裝表演，集中學生的注意力。在播放結(jié)束后向?qū)W生提出問題：同學們，你們有沒有看出老師播放的是什么？那同學們知道服裝在我們的生活中有哪些作用嗎？筆者會通過這個問題讓學生們展開激烈的討論，激發(fā)學生的探究意識，其次筆者會組織學生在所有教材中尋找有關(guān)服裝的文字、圖畫等，鍛煉學生的探究能力，然后筆者會在多媒體上播放幾張新奇具有特色的服裝設計圖片，讓學生觀察探究圖片中服裝的特點，最后讓學生以小組的形式展開服裝的設計，可以通過查詢資料尋找靈感，從而提高學生的探究能力，實現(xiàn)學生美術(shù)學習上的進步^[5]。

總結(jié)

小學階段是培養(yǎng)學生學習能力的關(guān)鍵時期，而小學美術(shù)作為小學教育的基礎學科，是培養(yǎng)學生綜合能力的基礎途徑。因此，在小學美術(shù)教學中運用探究性學習是十分重要的。在小學美術(shù)教學中通過探究性學習可以培養(yǎng)學生的學習能力，有助于促進學生全面發(fā)展，同時也推動小學美術(shù)教育的發(fā)展和不斷進步。參考文獻：

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[2]馮雪蓮.結(jié)合地方文化資源拓展農(nóng)村小學美術(shù)課堂教學[J].黑河教育，2019（11）：76-77.

[3]劉金霞.大美無疆——談小學階段美術(shù)教育與學科教育的融合[J].藝術(shù)評鑒，2019（21）：137-138.

[4]鄭暉.創(chuàng)意繪畫在小學美術(shù)教學中的應用策略[J].名師在線，2019（32）：71-72.

[5]戴萍.核心素養(yǎng)視野下小學美術(shù)教學實踐分析[J].名師在線，2019（32）：74-75.

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