新四科背景下地方高校本科人才培養方案的建構與實踐

唐潔 吳屹 蔣珍菊

摘? 要：新四科目標的建設實施，為地方高校本科教育發展既提供了發展機遇，同時也提出了嚴峻挑戰。在這一背景下，地方高校本科人才培養方案需要作出調整，積極找準自身定位，全面推進教育教學改革，為適應社會需求和區域經濟發展培養人才。以西華大學為例，新四科教育理念的提出，為學校教育明確了改革方向，因此，需要深入貫徹落實新四科人才培養理念，優化課程設置、重構人才培養方案，做好人才培養的頂層設計準備，以不斷適應高等教育發展新形勢。

關鍵詞：新四科;地方高校;人才培養;建構方案

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）24-0151-04

Abstract： The construction of the new four disciplines standards not only provides opportunities for the developing undergraduate education in local universities， but also poses severe challenges. In this context， the undergraduate talent cultivation program of local colleges and universities needs to make adjustments， identify their own positioning actively and also comprehensively promote the reform of education and teaching， in order to adapt to social requirements and regional economic development to train talents. Taking Xihua University as an example， the concept of new four disciplines education has defined the reform direction of school education. Therefore， it is necessary to thoroughly implement the concept of new four disciplines talent training， optimize the curriculum， reconstruct the talent training program， and make top-level design preparation for talent training to continuously adapt to the new situation of higher education development.

Keywords： new four disciplines; local colleges and universities; personnel training; construction scheme

前言

人才是強國的根本，人才培養方案是高校人才培養的頂層設計，更是高校新時代對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”三個關鍵問題最直接的應答[1]。新時代本科教育對人才培養提出了新要求，為培養高水平學術型創新人才和應用型人才，教育部提出了“新四科”的建設目標。新四科建設中強調了人才培養的具體任務，強化教育總體戰略部署，通過實施六卓越一拔尖計劃，全面推進新工科、新醫科、新農科以及新文科建設，提高高校服務經濟社會發展能力以及人才培養能力。2018年，教育部首次頒布了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，明確各專業類的內涵、學科基礎、人才培養方向;在此背景下，西華大學作為四川省省屬地方綜合性大學應當如何建構體現自身特色的“人才培養方案”，是學校提高教育教學質量，培養和造就服務區域經濟的高素質人才的重要思考和教育改革方向。

一、新四科背景下為什么要重視人才培養方案

（一）人才培養的重要性

人才培養方案是本科教學體系的基礎與核心、是學校實現人才培養目標的總體計劃和實施方案，是學校組織和管理教育教學過程、實施教育教學質量監控和評價的主要依據，是各專業建設的“頂層設計”，是各專業內涵建設和特色發展的體現。我國從上世紀八十年代開始進入社會主義現代化建設時期，為了適應不斷變化的社會需求，需要提升地方本科院校教育改革實施要求，著力構建完善的人才培養方案。同時，隨著社會的不斷變化，對我國高等教育也提出了更高的智力要求。當前我國的高等教育正在從過去的精英教育向大眾化教育發生轉變，說明我國正在致力于人才培養的重要建設進程，這一形勢又為人才培養方案的實施提供了更為可靠的支撐。

（二）落實新時代本科教育改革與發展任務的需要

世界范圍內新一輪科技革命和產業變革撲面而來，各國教育改革和大學自我革命如火如荼。十九大報告明確指出，新時代高等教育的任務是實現內涵式發展，一流本科和一流本科教學，是內涵式發展的題中應有之義[2]。在國家建設一流大學和一流學科的背景下，教育部也提出了“建設一流本科、做強一流專業、培養一流人才”的目標和要求，這是新形勢下本科教育的新思路，也是我們修訂人才培養方案的最高追求。在修訂過程中，我們要遵循OBE教學理念，貫穿“學生中心、產出導向、持續改進”的教育新思路，落實立德樹人的根本任務，實現人才培養質量的穩步提升。

同時，國內外各大高校也逐漸意識到應用型人才培養的重要意義，開始注重人才培養方案的制定，比如德國應用型人才培養主要是通過科技大學培養的。德國科技應用型大學在自身內涵建設基礎上，形成了一套從辦學理念、培養目標到課程設置全方位較為完備的人才培養方案，據統計，德國社會領域中幾乎60%左右的工作人才都是科技大學所培養的[3]。由此可見，國外在人才方面已經形成一套完善的教育方案，我國需要順應時代發展需要，借鑒這些國家先進的教育理念，實行“五育并舉”的全方位培養模式，針對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的現實問題，構建符合新四科建設目標的人才培養體系，滿足時代發展任務需求。

（三）對標《國家標準》和各類專業認證要求的需要

“質量為王、標準先行”。有標準才能遵循，才能有衡量的依據，才能去監管。2018年，教育部頒布了首個高等學校本科專業類教學質量國家標準，對每個專業的人才培養提出了明確要求。同時，從2006年教育部啟動工程教育專業認證試點工作開始，到目前為止，已有上千專業進入全球工程教育“第一方陣”，作為地方高校，西華大學目前已有5個專業率先進入了這一方陣，標志著這些專業質量實現了國際實質等效。《國家標準》的頒布和工程認證的全面推進，標志著西華大學目前的人才培養方案也必須重新建構，需要將人才培養放在當前教育教學的突出位置，以不斷適應社會對學校的專業建設和人才質量要求。

同時，在國家“雙萬計劃”政策實施下，“新四科”這一建設目標最顯著的特點就是交叉融合，且都與當前社會中的大數據、人工智能等為代表的新技術有關。新形勢下，說明未來社會是人才擁擠的社會，仍然采用相互獨立的學科建設已然不合時宜，新工科、新農科、新醫科以及新文科建設中都需要注入新技術、新方法，才能跟上時代的步伐。對于西華大學而言，如何將四新建設目標深入實踐到西華大學教育教學中，已經成為西華大學人才培養體系改革的重要任務。

（四）滿足學校教育教學體制機制改革的需要

習近平總書記指出，惟改革者進，惟創新者強，惟改革創新者勝。西華大學2019年開始實施大類招生培養管理機制改革。實行大類培養的目的就是要打破學科專業壁壘，打破學院建制對校內教育資源的分割和共享障礙，在更大范圍內實現教育資源共享。在大類培養的背景下，學校通過人才培養方案重構進一步推進學校的教育教學改革，從而促進學生自主學習能力的形成，培育以人才培養為中心的質量文化，并將對人才培養質量的追求內化為全校師生的共同價值追求和自覺行為[4]。

西華大學作為教育部新工科項目試點高校，擁有深厚的教育基礎和實踐經驗，學校89個本科專業涵蓋了工、理、經、管、法等十大學科門類。在近60年的本科人才培養實踐中，面對教育部提出的四新建設目標仍有差距，人才培養體系仍需進一步完善，全面深化落實新四科建設目標是當前西華大學教育體制改革的現實需要。

（五）適應人才培養方案自身發展規律的需要

大多數高校的培養方案是四年一修訂。經過四年的時間，整個社會已發生了較大的變化，整個教育形勢也有了新的面貌，這就要求高校的人才培養要跟上時代的步伐，對人才培養目標和培養要求有新的定位和要求。這種周期性的修訂是有意義的，它既能維護人才培養方案在一定周期內的穩定性，也能在某種程度上反映每個專業對未來人才培養方向的預判。人才培養方案是綱領性的文件，必須做好充足的準備去思考和重構，而并非只是形式上的修訂，如此只能為社會提供單一復制化人才，難以滿足社會實際需求。

雖然西華大學本科教育中近幾年來變化巨大，為國家和社會培養了一大批優秀人才，但使命催人，社會形勢也在不斷變化，需要的人才數量和人才質量愈加嚴格。面對這一緊迫形勢，在本科教育體制下，西華大學需要深入研究新四科建設目標，將專業內容與國家教育改革需求相結合，重新審視當前人才培養目標，從人才培養目標、知識構建、能力提升以及綜合素質等方面做出積極響應，用實際行動推動本校教育發展[5]。

（六）實現地方高校轉型升級的重要策略

當前，國家致力于社會產業轉型升級建設，在《制定高等學校本科專業教學質量國家標準》中提出在不同學科專業培養過程中，不僅需要注重學生專業基礎知識的培養，還要具備扎實的實踐技能。對于高校而言，學科“轉型升級”已成為必然，未來社會一定是融合發展的社會，相互獨立的學科在現代教育體制中已經難以滿足實際需求[6]。新四科建設目標的提出，為高校加快實現教育產業升級提供了發展路徑。地方本科院校的辦學思路一定是以服務社會發展為前提的，其人才培養策略也是為社會發展服務的。因此，新四科的建設就是以社會發展需求為導向設置的專業學科，將現代社會中地方高校教育體系進行深度融合，最終培養出實踐型、綜合型人才，從而加快地方高校轉型升級。西華大學作為四川省重點教育改革試點院校，也需要與時俱進，順應時代發展潮流，以新四科建設目標為教育改革導向，努力做好學校的轉型升級。

二、地方高校人才培養方案建構的實踐（以西華大學為例）

（一）充分調研、三上三下，做好人才培養方案建構準備

西華大學深刻認識到科技革命和產業變革將催生大量新產業、新業態、新模式，給全球發展和人類生產生活帶來翻天覆地的變化，必須面向未來、面向經濟社會需求培養人才。結合以往人才培養過程中遇到的問題，瞄準未來人才需求，學校于2018年底啟動本科人才培養方案修訂工作。此次人才培養方案修訂歷時近8個月，各專業對標國家標準，結合專業認證要求，學習海內外高水平大學經驗，調研行業主管部門和用人單位需求，找準了行業及區域經濟發展對人才需求的新動向。

在國家首次發布了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》后，學校立即組織了各學院對標準進行學習和討論;學校在2018年召開了多次學校層面的本科人才培養的大學習、大調研、大討論，為新版人才培養方案的修訂奠定了基礎。2019年1月，學校召開了第八次本科教學工作會，提出了學校對本科教學的改革思路和藍圖，同時通過此次教學工作會拋出了《西華大學2019版人才培養方案修訂的指導意見（討論稿）》。教學工作會后，各個學院根據討論稿展開了充分的討論，進行了針對多方反饋、對標國家標準、契合專業認證、取經高水平大學等多種形式的調研，同時也提出了2019版人才培養方案的意見和建議。隨后，教務處根據各學院的反饋，三上三下廣泛征求意見，并于2019年4月正式發布了《西華大學2019版人才培養方案指導意見》。

（二）頂層設計、整體布局，把握“1-2-3-4”新原則

目前，高等教育發展已進入全新時期，新時代對于人才培養提出了新的要求，為適應高等教育發展的新形勢，高校應深入開展教育教學改革，突出自身特色發展之路，重構人才培養方案。人才培養方案重構不僅是教學思想、教學理念的重塑，也是培養模式、培養路徑的重塑。如何實現人才模式的創新與變革，如何提升人才培養質量，西華大學重點把握“1-2-3-4”（一次重構、兩個維度、三類標準、四新人才）的原則。

深入實施“一次重構”。技術與經濟的飛速發展已經超越了人才培養的原有目標;高等教育的變革已上升為國家戰略，國家標準對人才培養提出新的要求。要適應新的高等教育形勢，應該重構。

切實把握“兩個維度”。“新四科”的人才培養必須遵循“T”字型人才培養的兩個維度，即加強通識教育（T字的橫），夯實專業教育（T字的豎）。正如《斯坦福大學本科教育報告》中提到的，要努力實現知識廣度與深度的統一，實現通識教育與主修專業教育的統一，為學生提供一種整體性的經歷，一種自由的、創造性的、能夠發現并追尋自己愛好的學習經歷[7]。通識教育幫助學生擴大知識面，構建合理的知識結構，強化思維的批判性和獨立性，進而“轉識成智”[8];專業教育是培養在一個專門領域能夠從事專門職業或專門崗位的專門人才教育。只有做到了“通”“專”并向發展，才能使學生的能力達到最大的溢出效應。

精準實施“三類標準”。“新四科”的人才培養需要精準實施《國家標準》、《工程教育專業認證標準》以及學校的《西華大學2019版人才培養方案制定指導意見》相關標準。

著力培養“四新人才”。教育部提出的四新，包括新工科、新醫科、新農科、新文科;西華大學作為地方綜合性大學，除醫科未布點外，學校提出了自己的“四新人才”：新工科、新文科、新農科、新藝術。

（三）三減三改、不破不立，重構人才培養方案倒逼教育教學改革

學校在2019版人才培養方案修訂指導意見中提出了“1+N”大類培養改革，要求各專業構建通識教育課程、大類基礎課程和專業教育課程“三位一體”的課程體系。目前，學校依托自身辦學優勢和育人特色，構建了面向全校學生的“通識核心課”和面向新四科的“通識必修課”和“通識選修課”課程體系。

2019版人才培養方案有個最直接的關鍵詞，就是一個字——“減”。通過“減”來倒逼我們的教學改革，通過“減”來真正實現重構。“三減”（即通過降低畢業學分、壓縮課內學時、優化課程體系）和“三改”（即推進和深化課堂教學方法、課程考核方式和課堂教學評價體系的改革）進一步推進學校的教育教學改革。“減”的過程是為了讓教師和學生做更多的“加”。讓各專業在“減”的過程中去構建與培養目標相適應的內涵豐富、層次多樣的課程范式，進一步加大課程整合力度，精簡課程數量，大力建設“6+1”專業核心課程群;注重學生的多樣性學習和成長需要，促使課程目標逐漸從“知識傳授型”向“能力提升型”轉變。通過“三減三改”倒逼教育教學改革，讓全校教師清晰地認識到人才培養方案的修訂需要優化重構課程體系、落實教育教學新思想新理念、前瞻性地面對未來人才需求。

（四）強化監督、加強指導，開展各專業類人才培養方案修訂工作答辯

西華大學從2015版開始，就在四年一大修的人才培養方案修訂環節增加了答辯環節，并由校領導全程指導參與學院的人才培養方案答辯。2019版人才培養方案制定的答辯環節就更為重要。學校組織一線教師、校內外專家和行業企業代表對方案進行反復論證，答辯專家組由相關學校領導、職能部門負責人、學院領導、督導團專家以及各學院聘請的校外專家組成，來自四川大學、電子科技大學、西南交通大學等多所高校及四川日報、成都數融科技有限公司等54個行業、企業專家應邀參加了答辯會。通過答辯，有效地促進了各專業進一步凝練培養目標、完善課程體系、改革教學策略、確定學習成果，真正落實教為中心到學為中心的轉變、知識體系為中心到能力達成為目標的轉變，構建出能真正引領專業建設的人才培養方案。

通過專家們專業的審視，進一步修訂完善，真正建構面向未來人才培養、融合行業企業需求的具有西華特色的人才培養方案。

（五）總結經驗、凝練特色，召開全校人才培養方案總結大會

在前期工作基礎上，學校召開2019版人才培養方案答辯工作總結大會，旨在立足前期各學院人才培養方案答辯的基礎上，進一步查擺問題、總結經驗、凝練特色，做好本科人才培養方案的頂層設計，切實提高本科人才培養質量。為充分發揮示范作用，學校5個在修訂人才培養方案過程中做得較好的專業相關負責人分別做了培養方案修訂工作的示范匯報。通過示范匯報，幫助大家進一步理清了思路，有助于各專業立足自身人才培養優勢，呈現本專業的特色亮點。

通過修訂，部分專業的人才培養方案理念先進、特色鮮明，得到教指委專家和兄弟高校同行的高度肯定，比如，產品設計、食品科學與工程、會計學等專業都在全國性教學研討會上進行經驗交流發言。

三、結束語

地方本科院校實現教育教學轉型是國家當前的重要戰略工作，而人才培養方案的構建又是高校轉型發展的關鍵環節。人才培養方案的重構不僅是教學思想、教學理念的重塑，也是培養模式、培養路徑的重塑。應注重對目前社會發展新形勢的預判，對現階段教育精神、教學理念的領悟及思索，對需求人才能力體系的分析和架構，對自身專業特色的提煉，對現有課程體系的整合與重構，才能加快促進人才培養方案的成型與落實。當前，高等教育發展已進入全新時期， 隨著高等教育的大眾化趨勢，社會對地方本科院校培養的人才又提出了更為嚴格的要求。高等教育發展已經進入關鍵時期，要想快速有效地實現轉型和高質量發展，就必須充分研究國家教育部最新提出的新四科教育改革內容，重點建設具有“新四科”內容的人才教育體系，逐步實現人才培養體系特色。因此，為適應高等教育發展新形勢，西華大學需要全面提升教育教學質量，突出自身教育特色，通過進一步完善教育體系，真正建構面向未來人才培養、融合行業企業需求的具有西華特色的人才培養方案。

參考文獻：

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[8]西南交通大學校長徐飛：培養“五有”交大人[N].光明日報，2014-12-30.