高校黨建與大學外語“金課”建設耦合發(fā)展的理論意義與實踐路徑探究

薄蓉蓉

摘? 要：高校基層黨建要提質增效，應積極發(fā)揮高校特色，推進黨建與學科建設的結合。高校黨建和大學外語“金課”建設具有密切的內在聯(lián)系，是辯證統(tǒng)一的關系。二者優(yōu)勢互補、相得益彰，深度融合、協(xié)同育人。結合工作開展實際，文章提出了二者耦合發(fā)展的三條路徑：制定“又紅又專”發(fā)展目標，提升大學外語“金課”的政治站位;開展“課程思政”教學探索，凸顯大學外語“金課”的育人價值;落實“雙帶頭人”培育工作，完善大學外語“金課”的隊伍建設。

關鍵詞：黨建;大學外語金課建設;耦合發(fā)展

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）24-0075-04

Abstract： In order to improve the quality and efficacy of the Party building， we should give full play to the distinctive features of different universities and colleges and promote the joint development of Party building and discipline construction. The Party building and the foreign language "Golden Course" construction are strongly correlated with each other and share a relationship of dialectical unity. They have their own advantages and educate students comprehensively in an integrated way. Under the enlightenment of practical work， this paper proposes three ways for their joint development. An integrated teaching purpose should be set so that students can be both politically sound and professionally competent. Ideological and political theory should be taught so that all-round development of the students can be achieved in the foreign language "Golden Course" . "Double Reps" Project should be carried out so that a "golden team" can be built.

Keywords： Party building; foreign language "Golden Course" construction; joint development

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央對高校的黨建工作和教育教學工作作出了系列指示，聚焦于加強黨對高校的全面領導、培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人、加快一流大學和一流學科建設、實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展等問題，為高校黨建工作和學科建設工作提供了重要依據(jù)。將高校黨建工作寓于大學外語“金課”建設之中、以改革創(chuàng)新精神推進新時代高校黨建和大學外語“金課”建設深度融合，是提升大學外語課程教學質量、落實立德樹人根本任務的新思路。本文論述了黨建與大學外語“金課”建設耦合發(fā)展的理論意義，并以南京醫(yī)科大學外國語學院為例，探討二者耦合發(fā)展的實踐路徑。

一、高校黨建與大學外語“金課”建設的主要內容

在中國特色社會主義建設的新時代，在全面振興中國本科教育的背景下，高校黨建和大學外語金課建設都面臨著新的形勢、呈現(xiàn)出新的特點、承擔著新的使命。

（一）高校黨建的主要內容

首先，提高廣大師生的政治意識，加強黨對高校的領導。高校黨委要充分發(fā)揮總覽全局的核心作用，重視學校黨建工作，在習近平新時代中國特色社會主義思想中吸取智慧，將馬克思主義理論中國化的成果運用于高校管理中。

其次，強化思想引領，爭創(chuàng)一流基層黨建工作。基層黨組織是激發(fā)高校黨建活力的重要元素，關系到高校黨建的總體水平和質量。強化思想引領，要全面落實全國高校思想政治工作會議精神，落實意識形態(tài)工作，建立健全“四位一體”的黨建工作體系，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，提高基層黨建工作成效[1]。

第三，為學科建設統(tǒng)一思想、凝練方向，并提供原則性指導，促進學科組織健康、快速發(fā)展，提升學科的國際競爭力以及服務于地方發(fā)展的能力[2]。具體說來，黨建工作可以圍繞學科建設展開，與學科科研及教學工作融合，推動黨建研究科學化發(fā)展;黨建工作需要培養(yǎng)學科建設領軍人物，為黨支部書記搭建發(fā)揮作用的舞臺，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞膸ь^人。

第四，黨建融入高校人才培養(yǎng)，實現(xiàn)“為黨育才”。通過相應的制度約束和機制保障，使學生深入?yún)⑴c到教學改革、科研探索、國際交流等過程中去，為黨和國家培養(yǎng)卓越的建設者和接班人。

（二）大學外語“金課”建設的主要內容

2018年6月，教育部部長陳寶生在“新時代全國高等學校本科教育工作會”上提出了“金課”的概念。同年8月，教育部印發(fā)了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，明確指出：各高校要全面梳理課程教學內容，淘汰“水課”、打造“金課”。同年11月，教育部高等教育司司長吳巖就“一流專業(yè)和一流課程”議題，進一步闡釋了“金課”的基本特征，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。結合一年多來教育部關乎高等教育的重大文件不難看出，“雙一流”建設的核心是人才培養(yǎng)，而“金課”是落實人才培養(yǎng)目標的“最后一公里”。因此，“金課”同時也應是“精課”，它不是泛在和普適的，而是指向某領域的專業(yè)人才培養(yǎng)。各高校、各學科紛紛對標“金課”標準，結合學校和學生的特點，尋求課程設置和教學內容上的校本化創(chuàng)新與突破。

大學外語“金課”的相關研究方興未艾。有研究側重于顯著提升大學生的英語水平;有研究聚焦于提升大學生的跨文化交際能力;還有研究強調提高學生用英語從事專業(yè)學習和科研的能力。無論外語類“金課”的種類與模式出現(xiàn)怎樣的校本化闡釋，其本質都應體現(xiàn)大學外語課程“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，其宏觀目標都必然指向人才培養(yǎng)：不僅要培養(yǎng)學生的語言能力，更應關照學生的文化品格、思辨能力等人文素養(yǎng)。只有站在立德樹人的高度做出頂層設計，才能更好地體現(xiàn)“金課”知識、能力、素質有機融合的高階性特點[3]。

在“雙一流”建設的背景下，參與學科建設是黨建工作的新要求。在“雙萬計劃”的背景下，參與“金課”建設是黨建工作的重要抓手。

二、高校黨建與大學外語“金課”建設的辯證關系

習近平總書記指出：“我國高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務”。因此，高校的每一門學科都有責任和義務厘清黨建與課程建設的辯證關系，實現(xiàn)理論引領與實踐探索的有機結合。

（一）黨建工作是大學外語“金課”建設的指揮棒

我國的高校是黨領導下的高校，黨的領導是辦好中國特色社會主義高校的最大優(yōu)勢。長久以來，大學外語課程作為重要的人文社科類課程，肩負著培養(yǎng)大學生英語語言應用能力的重任。語言，既是文化和意識形態(tài)的載體，也是其傳播媒介。大學外語課堂教學難以避免對西方文化和意識形態(tài)的介紹[4]，因此，必須置于黨的絕對領導之下。在大學外語“金課”校本化構建的背景下，高校首先要保障“金課”的政治屬性，鞏固意識形態(tài)陣地。同時，高校要堅定教師的政治信仰，引導外語教師嚴守政治紀律。堅持黨的全面領導、推進高校黨建工作走深走實、走進學科，是大學外語“金課”建設的政治保障。

（二）大學外語“金課”建設是黨建工作的服務器

區(qū)別于一般大學外語課程的是，大學外語“金課”應服務于“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設，為“雙一流”建設培養(yǎng)國際化人才;應注重知識與能力素質的有機融合，致力于培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的綜合能力以及批判性思辨能力;應站在學生核心素養(yǎng)整合的高度制定教學目標，使其成為落實立德樹人根本任務的重要渠道。歸根結底，大學外語“金課”應突出課程全方位育人的時代價值，引導學生以批判的眼光學習西方文化、幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生對民族文化的自信，最終實現(xiàn)培知、育德、鑄魂的和諧統(tǒng)一。高校黨建工作的核心目標之一是增強學生黨性、立德樹人[5]。大學外語“金課”建設，能夠為高校黨建工作、尤其是學生黨建工作提供優(yōu)質的平臺。

三、高校黨建與大學外語“金課”建設耦合發(fā)展的理論意義

學科建設是高校提升辦學水平、培養(yǎng)卓越人才的重要基礎，是高校辦學的中心任務。而高校黨建的重要任務是“圍繞中心，服務大局”[6]。黨建工作與學科建設不應是“兩層皮”。黨建工作需要圍繞學科建設展開，學科建設也可以支持黨建工作，只有根植于學科專業(yè)與教師的事業(yè)發(fā)展，黨建工作才會生發(fā)出更加旺盛的生命力，才能真正接地氣、入人心。

（一）優(yōu)勢互補，相得益彰

一方面，高校黨建工作具有堅實的理論研究基礎。馬克思主義重要思想、中國特色社會主義的探索和實踐，不僅豐富了黨的理論，也為外語“金課”建設提供了獨有的研究內容，提出了許多關乎語言戰(zhàn)略的重大課題，不斷推動課程組織管理、教育教學、隊伍建設的創(chuàng)新。另一方面，大學外語“金課”建設具有廣闊的實踐沃土。課程建設涉及院系工作的方方面面，可以最大限度地調動優(yōu)秀師資隊伍和廣大學生深度參與黨建工作的積極性;課程建設所獲得的學術成果與教學資源，能夠為黨建工作提供優(yōu)良的題材，展示外語人的人文精神和凝聚力。兩者各具優(yōu)勢，相得益彰。

（二）深度融合，協(xié)同育人

高校立身之本在于立德樹人。立什么“德”、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人是立德樹人要解決的根本問題和核心問題。一方面，將大學外語“金課”建設目標與新時代國家戰(zhàn)略目標和學校人才培養(yǎng)目標相統(tǒng)一、將“金課”建設內容與國家“雙一流”建設總體布局相統(tǒng)一，有利于把握正確的政治方向，并使其貫穿于辦學育人的全過程[7]。另一方面，把黨建理論融入大學外語“金課”教學中，引導青年學生鑄就人生信仰、錘煉高尚品格、堅定共同信念、形成正確的價值觀，是高校依托學科解決育人根本問題的必然要求。

四、高校黨建與大學外語“金課”建設耦合發(fā)展的實踐路徑

南京醫(yī)科大學外國語學院教工第二黨支部主要由大學外語部的黨員教師組成，不僅承擔著大學外語金課的校本化建設工作，也是基層黨建工作的主力軍。2019年9月，學院面向2018級五年制本科生開設了學術英語演講課程，將“金課”高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的宏觀標準貫穿于課程構建的始終，力求打造一門凸顯醫(yī)學院校自身人才培養(yǎng)目標和學校特色的校本化課程。與此同時，支部教師積極參與了第二批“不忘初心、牢記使命”主題教育活動，并在踐初心、擔使命的過程中，探索了黨建與課程建設深度融合發(fā)展的實踐道路。

（一）制定“又紅又專”發(fā)展目標，提升大學外語“金課”的政治站位

就高水平研究型醫(yī)科大學而言，培養(yǎng)一流醫(yī)務工作者的標準之一是使他們具有國際競爭力和國際話語權，能用英語在醫(yī)學學術領域展開有效交際。學術英語演講課程可以幫助學生掌握學科構建知識體系所使用的句法結構、語篇修辭結構和語類，提高學生在學科專業(yè)領域內開展演說的能力。在這樣的目標驅動下，課程團隊選用了《醫(yī)學英語演講賞析》作為課程教材。教材選取的演講材料既包括針對疫苗、基因等醫(yī)學專業(yè)問題的論述，又包括針對觸診、臨終關懷等醫(yī)學人文話題的討論。演講文本以近年來TED演講資源為主，演講者從專業(yè)的角度呈現(xiàn)了醫(yī)學研究領域的最新進展及其對醫(yī)學發(fā)展的探索和思考。學生通過大量和專業(yè)相關的真實語料的輸入、浸潤和學習，掌握該領域內學術語言交流的基本技能。

同時，課程引導學生樹立正確的價值觀，正確運用馬克思主義來判斷中西方文化差異和意識形態(tài)差別，提升批判與反思能力、關懷與共情能力，并在此基礎上，學會講好中國故事，提升學生對中國道路的深刻理解和精準把握，以便未來在國際舞臺上能熟練地運用英語闡釋國家在醫(yī)學相關領域的政策和發(fā)展成果。在這樣的目標驅動下，教師引導學生結合各自專業(yè)領域的熱門話題展開批判與反思，學生演講內容包括對阿爾茨海默病患者的關注、中西方在安樂死上的認知差異、臨終關懷的重要性等。

（二）開展“課程思政”教學探索，凸顯大學外語“金課”的育人價值

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需要和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”外語學科也應堅持“三全育人”，做好課程思政建設，培養(yǎng)學生的“四個意識”和“四個自信”[8]。實現(xiàn)學術英語演講課程思政的著力點是教學資源開發(fā)和教學方法更新[9]。

教學資源開發(fā)的第一條路徑是從現(xiàn)有教材中挖掘思政元素。例如，在教授“Intercultural Communicative Competence（跨文化交際能力）”知識點時，教材中有一篇北京獲得2008年奧運舉辦權時楊瀾演講的講稿。講稿中涉及故宮、蹴鞠等傳統(tǒng)中國文化符號，也提及了絲綢之路、馬可波羅等東西方文化紐帶。教師可引導學生在東西方文化對比的基礎上，闡釋自己對中國傳統(tǒng)文化價值的理解，生成文化自信。教學資源開發(fā)的第二條路徑是廣泛搜集各種形式和內容的語言教學素材。例如，《中國日報》《人民日報（英文版）》“學習強國”平臺中與醫(yī)學發(fā)展相關的文章;西方媒體中與生物醫(yī)學倫理、臨終關懷、觸診等醫(yī)學人文話題相關的TED演講視頻。教師整合素材，引導學生從醫(yī)學角度論述對工匠精神、社會責任、社會主義核心價值觀等概念的理解。

教學方法更新指的是在設計課程思政的教學活動時要避免生硬地灌輸理論，而是應基于現(xiàn)實問題、采用思辨式討論的方式組織課堂活動。例如，在傳遞 “富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這十二個社會主義核心價值觀時，可以讓學生分組后圍繞某幾種核心價值觀設定現(xiàn)實問題清單，以英語演講的形式描述問題、分析問題、表達立場。學生可以在“醫(yī)患沖突”的話題中理解敬業(yè)，可以在“新藥上市”的話題中理解法治。課程思政教學應做到“育人細無聲”。

（三）落實“雙帶頭人”培育工作，完善大學外語“金課”的隊伍建設

《中共教育部黨組關于高校黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的實施意見》中明確指出，應“著力把教師黨支部書記隊伍建設成為新時代高校黨建和業(yè)務雙融合、雙促進的中堅骨干力量，著力把教師黨支部建設成為新時代高校基層的堅強戰(zhàn)斗堡壘，為加快一流大學和一流學科建設、實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人提供堅強組織保證”。黨支部書記應發(fā)揮并彰顯黨建與學科建設雙帶頭的示范作用，富有創(chuàng)造性地凝聚支部黨員教師的智慧和力量，創(chuàng)新組織生活形式。

在課程建設和主題教育學習的過程中，支部開展了“支部書記上黨課”的活動，強化對課程教學團隊的思想建設和理論培訓，增強團隊的育德意識，以更高地政治站位開展課程思政工作;支部還開展了“優(yōu)秀黨員教學示范課”活動，在“頭雁”的引領下，切磋業(yè)務技能，將黨的理論融入到日常教學中，提升教學與黨建的集群效應，有助于培養(yǎng)一支既了解專業(yè)領域知識又堅定社會主義理想信念和文化自信的外語“金師”隊伍。

五、結束語

高校基層黨建要提質增效，應積極發(fā)揮高校特色，推進黨建與學科建設的結合。黨的建設和大學外語“金課”建設雖然有不同的目標、任務和落實方法，但高校黨建和大學外語“金課”建設具有密切的內在聯(lián)系，是辯證統(tǒng)一的關系。一方面，黨建工作是大學外語“金課”建設的指揮棒;另一方面，大學外語“金課”建設是黨建工作的服務器。兩者優(yōu)勢互補、相得益彰，深度融合、協(xié)同育人。本研究在發(fā)展目標、教學實踐、隊伍建設等方面提出了黨建與大學外語“金課”建設耦合發(fā)展的幾條思路。如何客觀地評價黨建與大學外語“金課”建設耦合發(fā)展的效果是未來研究的主要方向。在編制“十四五”規(guī)劃的重要時期，面對高等教育的新征程，高校外語教師有責任進一步開拓創(chuàng)新、真學真用，實現(xiàn)黨建與課程建設的良性互動。

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