論課外閱讀對寫作的重要性

程曉燕

摘? 要：《義務教育語文課程標準》（2011）版中明確提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”課外閱讀積累對小學生的寫作水平具有極其重要的提高和促進作用，通過鼓勵學生廣泛開展課外閱讀，有效進行字、詞、句和寫作素材的積累，通過讀寫結合、以讀促寫，使學生積累豐富的文字素材，全面提高文學素養，由量變到質變“厚積而薄發”才能寫出言之有物、條理清楚、情感豐富的好文章。

關鍵詞：課外閱讀? 寫作? 重要性

中圖分類號：G633.3 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0237-02

古文有曰：“言之無文、行而不遠”，意思是說在進行文章的寫作時，如果缺乏豐富的內容，就無法寫得深刻。在閱讀習作課上，老師即使通過多種手段給學生講解了好多的寫作方法和技巧，學生如果沒有字、詞、句和豐富素材以及相關知識的積累，這些招式與方法是無法得到有效運用的，是寫不出認識深刻、情感豐富、語言優美的好文章的。通常大家都認為一篇好的習作應該是“鳳頭豬肚豹尾”，但在寫作的過程中學生想要真正運用好這一招式，就必須要積累一些精美的詞藻、優美的句子來裝飾“風頭”，用豐富的寫作素材去填滿“豬肚”，同時還要用豐富的理論、嶄新的觀念去做“豹尾”。以上3點充分說明學生要想寫出一篇成功的習作，就要注重課堂內外閱讀過程的積累，把功夫下在課外。近年來，筆者一直從事小學語文教學工作，特別注重學生的課外閱讀積累工作，在作文教學中取得了一定成效，在此和各位同仁進行簡單的交流，希望通過學習交流，有效提高閱讀教學的成效，促進學生寫作水平的提高。

1? 寫作教學為何要重視課外閱讀積累

語文是一門基礎性的學科，它包含聽說讀寫各個方面。作文寫作是對語文知識進行綜合運用的高級形式，寫作是要在具備一定的語文積累和素材儲備的基礎上進行的，不能急功近利，求之心切，不能期望立竿見影。學生在進行寫作時，只能在個人頭腦中積累的語言文字和素材中進行廣泛的查找檢索，提取出此次寫作所需的內容進行結構搭建、進而成功轉化為書面材料。古人云“腹有詩書氣自華”，學生通過閱讀積累的字詞句等素材越多，語言文字運用的能力就越強，文字寫作的水平就越高，習作的質量也就越高。

2? 注重字詞句的積累，為寫作打好堅實的基礎

重視語言資料的積累，就是要注重引導學生把課堂學習和課外閱讀緊密地結合起來;就是要注重引導學生把課外閱讀和寫作練習有機地結合起來。要通過引導學生，要善于從教材內外學習字、詞、句、借鑒語言，通過大量的課外閱讀，可以積累擴大詞匯量，理解詞語內涵，掌握修辭手法及運用，同時強化字、詞、句、篇運用基本功的訓練，就能使學生在進行作文寫作時，做到用詞準確應景，語言通順精煉，人物描寫生動形象，修辭手法運用恰當，表情達意含蓄飽滿。

筆者所在的學校是一所普通的農村小學，由于城鄉差距和學生基礎知識水平的參差不齊，教育教學資源匱乏等原因，導致學生在字、詞、句等語言材料的積累方面存在很多薄弱環節，課外閱讀量的不足導致學生語言材料的積累不夠，使得學生在作文寫作時“無兵可用，無將可遣，無話可說”，搜腸刮肚半晌、仍是滴墨不染。學生的知識面狹窄，對字詞句的積累不重視，語文基礎不牢固，在寫出的作文中錯別字比比皆是，病句屢屢出現，詞語單調重復，意思表達不清，習作整體水平不高。

2.1 積極開展各類課外閱讀活動

針對學生在寫作過程中出現的種種不足，筆者通過開展“泛舟書海”閱讀活動，引導學生加強對字、詞、句的積累。主要做法是：通過大量閱讀，豐富孩子們的知識積累，每學期伊始，筆者就和學生們一起制訂新學期的閱讀書單，列出值得孩子們大量閱讀的各種讀物書目。在低年級以小人書、漫畫書、歷史故事繪本等加注拼音的書籍為主;中年級以故事書、經典古詩詞、通俗易懂的文學作品為主;高年級以各種游記、名人傳記、勵志故事、青少年版名著為主。同時積極鼓勵孩子們通過購書、借書等途徑，大量閱讀人文歷史、科普地理、軍事科學等方面的書籍，開闊學生的視野，提高學生的認知水平。

2.2 建立課外閱讀保障制度

建好用好學校圖書室、班級圖書角，為學生大量閱讀、海量閱讀，搭建好基礎平臺。各班挑選兩名責任心強、管理能力突出的學生擔任圖書管理員，對圖書借閱情況做好記錄。鼓勵學生每天堅持讀書至少半小時以上，準備閱讀記錄本，摘錄自己認為精彩的字、詞、句。通過了解學生讀書情況，查看閱讀記錄單等方式，每周對學生的閱讀積累情況進行評比獎勵，從而有效激發學生內在的閱讀興趣，提高字、詞、句的積累效果，使寫作時不至于出現“書到用時方恨少”的尷尬。

3? 注重寫作素材的積累，為言之有物打好基礎

為了促進孩子們課外閱讀量的增加，筆者組織開展了“浸潤七彩童年”“我愛朗讀”等多彩閱讀活動，通過舉辦形式多樣，內容豐富多彩的讀書交流活動，在引導學生及早進入課外閱讀層面的基礎上，注重培養學生良好的閱讀習慣，著力提高學生的閱讀水平，促進孩子們通過閱讀提高語言文字積累水平，為言之有物打好基礎。

朱熹說：“凡讀書須字字讀得響亮。”朗讀是學生積累寫作素材的有效途徑。筆者在課外閱讀活動中，根據學生的年齡特點，圍繞中心主題，選取經典篇目，組織開展形式多樣的朗讀活動。例如：在低年級圍繞“互助、關愛、友善”的主題，用稚嫩的童聲，表達對同學、對老師的友善，表達對愛的理解，使孩子們感受到老師的關愛、同學的友愛，也學著去愛同學;中年級學生以“做真人、知感恩”為主題，采用集體朗讀、小組合作讀、個人朗讀等形式進行展示，一起體會親情、師恩和友情的彌足珍貴;高年級圍繞“成長路、勵志行”的主題，同學、老師和家長一起登臺，用朗讀表達著以智慧為帆、勤奮做槳，開始駛向那浩瀚知識海洋的信念。

學生只有積累起充沛的寫作素材，才能在寫作時使記敘文的人物形象豐滿，細節描寫生動;使議論文論點明確、論據充分、論證有力、引人深思，使文章的意境深遠，耐人尋味;使說明文說明方法多樣，修辭手法運用熟練，邏輯順序清晰，事理闡述明白，讓抽象復雜的事物變得通俗易懂，讓讀者信服。古語云“文如其人”，作文就是學生心靈的窗戶，作文能反映出學生各自的精神世界和個人的知識儲備，所以材料是否豐富，是檢驗文章優劣的重要依據，要想使“豬肚”中的材料豐富，就要引導學生平時注意拓寬閱讀視野，廣泛積累材料，通過背誦、勾畫、摘抄、批注、寫讀書筆記等方法，積累大量的生活材料和歷史材料（如名人名言、經典古詩詞），需要多讀一些名人傳記、一些歷史故事，因為名人名言名句、經典古詩詞，往往語言精練，寓意豐富，在寫作時進行應景的恰當引用，自然就會提高文章的文化底蘊，增加歷史的厚重感。

提高作文寫作水平不是一朝一夕的事，只有我們引導學生不斷擴大閱讀視野，在閱讀時養成注重積累的好習慣，將功夫下在文外，才能做到“厚積而薄發”，才能寫出文質兼優的好作文，作文這棵大樹才會枝繁葉茂，結出豐碩的果實，否則寫作就成了無本之木、無源之水。

參考文獻

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[3] 陳鳳琴.試論課外閱讀在小學語文寫作教學中的重要性[J].考試周刊，2016（70）：49.