挖掘紅色教育資源 傳承紅色出版基因

范繼忠 高楊文

摘 要：全國高校思想政治工作會議后，“編輯出版史”課程以紅色出版史為切入點，將紅色教育資源融入教學，按照教師與學生、課內與課外、線上與線下相結合的思路，整體設計、逐年推進，在學生中傳承紅色出版基因，獲得了較好教學效果。

關鍵詞：紅色資源;出版基因;課程思政

北京印刷學院（以下簡稱學校）是新中國創辦的第一所印刷出版高校，以“傳承弘揚中華印刷文明，創新發展中國出版文化”為辦學使命。進入新時代，學校順應文化強國建設大趨勢，把握建設出版大國新需求，緊密圍繞國家新聞出版行業轉型升級和首都經濟社會文化發展新要求，將習近平總書記多次強調的“傳承紅色基因”貫徹落實到中國出版人才培養過程中。學校新聞出版學院（以下簡稱學院）依托“編輯出版史”課程，挖掘“紅色出版物”“紅色出版人”“紅色出版機構”中蘊含的紅色教育資源，并將其融入課程教學，按照教師與學生、課內與課外、線上與線下相結合的思路，堅定學生的文化自信，筑牢學生的馬克思主義出版思想根魂。

設計思路：根據學院思想政治工作定位，結合學科專業特性和課程特點，用與學生親近的出版“方言”，傳播與學生親近的紅色出版故事

學院的學科專業具有鮮明政治屬性和文化屬性，根據學科專業的這一特性，學院黨委提出了“政治引領、文化奠基，培養新時代有家國情懷高素質出版傳媒人才”的思想政治工作定位。在這一定位指引下，“編輯出版史”課程結合歷史的特點，以紅色出版史為切入點，設計了一套落實學院思想政治工作定位中“政治引領”的實施方案。

1.整體規劃，逐年推進?！熬庉嫵霭媸贰闭n程思政建設制定了三年規劃，2017年、2018年、2019年分別以“紅色出版物”“紅色出版人”“紅色出版機構”為載體，挖掘其中蘊含的豐富紅色出版教育資源，教育引導學生傳承紅色基因、不忘出版初心，用奮斗的青春把自己打造成有家國情懷的高素質出版傳媒人才，自覺肩負起“出版強國”建設的使命。

2.目標明確，思路清晰。“編輯出版史”課程思政建設按照“一條主線、兩個聯動、三個結合、四個環節、五個目標”的整體思路推進。

“一條主線”：在革命年代，以報刊為代表的紅色出版是歷史的記錄者、傳播者。因此，紅色出版物中蘊含大量黨史、國史、革命史和馬克思主義新聞觀、出版觀等思想政治教育的內容?！熬庉嫵霭媸贰闭n程以1921年—1949年中國共產黨領導的出版事業為主線，挖掘具有代表性的紅色出版物、出版人、出版機構中蘊含的紅色教育資源，融入到課程教學之中。

“兩個聯動”：一是師生聯動，在教師的指導下，學生在挖掘、整理、編寫、傳播有代表性紅色出版物、出版人、出版機構有關史料的過程中受教育;二是內外聯動，依托“編輯出版史”課程，先在課內開展教育，再由課內輻射到課外。實現了“用1名授課教師撬動100名上課學生、再用100名上課學生撬動1，000名其他學生”的目標。

“三個結合”：一是思政教育與專業教育結合，紅色出版史作為專業課“編輯出版史”的重要組成部分，屬于專業教育的重要內容，以紅色出版史為載體開展思政教育，實現了專業教育底色與思政教育本色的有機融合;二是線下教育與線上教育結合，線下挖掘、實踐、宣講完成后，通過官方微信公眾號推送優秀紅色出版故事，開展線上教育;三是課外活動與課內教學結合，課外教育的成果要匯編成讀物、建立數據庫、開設特色課程，最終轉化成教學資源。

“四個環節”：紅色出版史教育包括“史料挖掘、社會實踐、故事宣講、線上互動”四個關鍵環節。史料挖掘環節，學生需要查閱一套文獻、編寫一份材料，形成對紅色出版物、出版人、出版機構的全面把握;社會實踐環節，學生要前往紅色出版圣地或者遺址，開展考察調研，進一步收集素材，深化對紅色出版的情感認同;故事宣講環節，學生要在課堂、黨支部、班級、學院宣講其編寫的紅色出版故事，與同學們分享自己的收獲;線上互動環節，學生須閱讀推送的紅色出版故事，跟帖留言自己的讀后感，與同學們進行思想碰撞，進一步升華對紅色出版的認識。

“五個目標”：一是歷史教育目標，通過梳理紅色出版物的辦刊歷程、紅色出版人的出版生涯、紅色出版機構的發展脈絡來實現;二是馬克思主義新聞出版思想教育目標，通過整理紅色出版物主編的辦刊思想、紅色出版人和出版機構負責人的出版思想來實現;三是讀經典讀原文目標，通過篩選報刊刊登、出版人編輯出版、出版機構出版的名篇名作來實現;四是使命意識目標，通過摘編與紅色出版物、出版人、出版機構有關的紅色出版故事來實現;五是傳承紅色基因、不忘出版初心目標，通過前四個目標的實現而實現。

主要做法：以紅色出版融入專業教學為導向精心打造課程思政，深化學生對紅色出版的知、情、意、行

為了梳理專業課程所蘊含的思想政治教育元素，使學生在專業學習的過程中潛移默化地吸收紅色出版所蘊含的思想政治教育的“鹽”，課程設計做到了兩大轉變：一是教師由“演員”變成“導演”，負責策劃、指導等，學生由“聽眾”變成“演員”，負責挖掘、宣講等;二是授課形式由教師在臺上唱“獨角戲”變成師生共演“合奏曲”。2017年以來，師生共演了以下七個篇章的“合奏曲”：

1.查閱文獻、共同備課，初步認知紅色出版。在教師指導下，學生通過廣泛查閱新民主主義革命時期有代表性的100種紅色報刊、100位紅色出版人、60個紅色出版機構的文獻資料，參與到每年的備課環節。挖掘、整理文獻的過程，不僅鍛煉了學生的文獻檢索和資料整理能力，而且使學生對其中蘊含的紅色教育資源有了較為全面把握。

2.研讀資料、編寫教案，深刻理解紅色出版。學生在研讀文獻資料的基礎上，需要按照一定體例，編寫所負責紅色報刊、紅色出版人、紅色出版機構的宣講教案，三年共編寫教案260份。編寫教案的過程，不僅鍛煉了學生的總結提煉能力和文字表達能力，而且使其對其中蘊含的紅色資源有了進一步理解。

3.開展宣講、參與授課，內化紅色出版精神。學生不僅要在課堂上向師生宣講、在班級向同學宣講，而且評選出的優秀宣講員還要向學院新生宣講，三年共宣講34場，聽眾3，000余人次。參與授課的過程，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，而且有利于紅色出版精神內化為學生的精神追求。

4.推送故事、延伸課堂，擴大紅色出版影響。在每年授課過程中，除各種宣講外，還通過“向上吧！少年”官方微信公眾號推送優秀紅色出版故事，把教育從課堂延伸到線上，進一步擴大了學生的受益面，三年共推送紅色出版故事65個。

5.線上互動、發表體會，檢驗文化傳承實效。線上推送環節，要求選課學生關注“向上吧！少年”官方微信公眾號，并跟帖發表一百字左右的讀后感，在線上形成互動，用學生的跟帖教育學生。跟帖情況，作為考核學生學習效果的重要依據，三年來共有1，000余條有思想內涵的跟帖。

6.參加實踐、獎勵先進，培養紅色出版骨干。遴選上述五個環節表現優秀的學生，每年暑假組建紅色出版實踐團，赴上海、瑞金、延安、西柏坡等紅色出版資源集中的地方開展主題實踐，培養了一批對出版有堅定信仰的學生骨干，三年共有一百三十余名師生參加實踐活動。

7.篩選材料、編寫讀物，傳承弘揚紅色基因。每年授課結束后，篩選質量高、有代表性的文字材料，由學生負責策劃、設計、排版、編輯、校對，編寫成課外讀物。這些讀物在黨校、團校學員以及每年入學的新生中免費發放，成為了傳播紅色出版文化的重要載體。課外讀物出版的過程，使學生的專業知識在實踐中得到了運用，鍛煉了學生的專業技能。

主要成效：將立德樹人思政工作貫穿專業課程教學全過程，同向同行夯實出版人才培養思想文化根基

1.學生有收獲，堅定了理想信念。300余人次的學生宣講、1，000余條官方微信公眾號上的精彩跟帖，從不同角度談到了收獲，學生普遍認為：通過挖掘、宣講、傳播紅色出版故事，使自己在老一輩出版工作者不畏艱難、勇往直前的革命樂觀主義精神的感召下，更加堅定了從事出版工作的信念，更加深化了對馬克思主義出版思想的理解。部分參與學生還積極向黨組織靠攏，三年共有63名學生骨干順利加入中國共產黨。

2.教師有成長，拓展了研究方向。正是由于“編輯出版史”這門課在紅色出版方面的探索，不僅教師團隊獲批了兩項省部級課題，專著《北京紅色出版》入選市委宣傳部編寫的“北京紅色文化叢書”，發表的十余篇論文也有一定影響，而且在學科建設上還拓展出了紅色出版方向，學校為支持該方向發展，還專門建立了“紅色出版研究中心”。

3.成果有轉化，開設了專業新課。三年共積累了1，800余份文獻、120余萬字的文本材料以及3本共30余萬字的課外讀物。這些成果不僅轉化為“編輯出版史”“中國出版文化”等課程教學的重要參考資料和案例庫，而且在挖掘紅色出版史料的基礎上，教師團隊還開設了“馬克思主義出版思想”這門新課。

4.建設有影響，取得了育人成效?！熬庉嫵霭媸贰闭n程思政建設經驗，先后在全國出版教學指導委員會年會、四川省大學生思想政治教育論壇上作過主旨發言，聽眾涵蓋全國150余所高校;北京電視臺《北京新聞》、《北京教育（高教）》、中國教育新聞網等媒體進行過報道。正是由于建設成效明顯，該課程建設過程中的實踐環節，先后獲得北京高校紅色“1+1”示范活動、北京高校大學生暑期社會實踐優秀成果、首都大學生思想政治教育工作實效獎等獎項。

主要經驗：把教師主導地位和學生主體作用有效結合相互促進，構建長效機制，推動“編輯出版史”課程思政教育教學示范引領

1.找準切入點，重在教師課程設計。思政教育內容融入課程教學切忌硬植入，要在找準切入點的基礎上，巧妙設計教學內容、教學方式、教學環節，自然融入有關內容。

2.尋找結合點，重在學生過程參與。課程思政要把課堂教學與課外活動、知識學習與素質培養、線下教育與線上互動有機結合，使學生在參與的過程中受教育。

3.抓住興趣點，重在講好紅色故事。故事對學生有天然的吸引力，專業領域生動、感人的故事，又增加了親切感。因此，挖掘有思想內涵的典型故事可以極大地引起學生的興趣。

4.明確關鍵點，重在保障機制建設。課程思政的關鍵在教師，只有建立政策、資源等方面的保障機制，使教師在建設過程中有成長、有收獲，才會激發出教師開展課程思政的不竭動力。

參考文獻：

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[2]張養志，高楊文.堅定文化自信，以“出版方言”創新思想政治理論課教學[J].北京教育（高教），2019（5）：70-72.

[3]高楊文. 高校思想政治教育要善于用“方言”講好故事—以北京印刷學院“紅色出版史教育活動”為例[J].北京教育（高教），2018（1）：75-78.

（作者單位：北京印刷學院新聞出版學院）

[責任編輯：翟 迪]