淺談生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透

許聰林

[摘要]隨著新課程體制改革的不斷深入，生命教育在初中生物教學(xué)當(dāng)中也得到了有效的滲透。對于初中階段的生物教學(xué)而言，教師不僅要傳授給學(xué)生書本中的知識，更要進(jìn)行生命教育，使學(xué)生對生命有一個正確的理解，懂得尊重生命，從而形成正確的價值觀。本文主要針對生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透進(jìn)行分析，介紹了初中生物教學(xué)中生命教育所存在的問題，并提出具體的滲透對策，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者開展生命教育起到一些參考作用，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中生物;生命教育;有效滲透

生命教育是德育的重要組成部分，其開展過程不僅需要學(xué)校的教學(xué)，更需要家庭和社會參與其中，共同為學(xué)生進(jìn)行正確的生命教育。通過生命教育，學(xué)生一方面可以對生命命正確的理解，懂得生命的珍貴，尊重和愛護(hù)生命;另一方面可以使學(xué)生對生命的意義有一個全面的理解，從而形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。學(xué)生只有在對人與自然之間的關(guān)系有一個正確的認(rèn)識之后，才能夠不斷地成長和進(jìn)步，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展Cn。

一、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要作用

生命教育是生物教育當(dāng)中的全新課題，受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。初中階段，生物教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材中的知識內(nèi)容，還要將生命教育融入于課堂教學(xué)當(dāng)中，從而使學(xué)生對生命的價值有一個正確的理解，形成正確的生命觀，懂得熱愛和尊重生命。生物教學(xué)的主要目標(biāo)在于使學(xué)生對生命發(fā)展和人之間的關(guān)系有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識，因此在教學(xué)過程中進(jìn)行生命教育的有效滲透，能夠使學(xué)生對自然進(jìn)行主動的探究，從而更加深刻地認(rèn)識生命[2]。

二、初中生物教學(xué)中生命教育存在的問題

在初中生物教學(xué)過程中，教師一方要重視學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，另一方面還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對生命價值和意義的認(rèn)識是是正確。然而，在目前的生物教學(xué)當(dāng)中，教師往往受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，因此在開展教學(xué)活動時單純注重教學(xué)進(jìn)度和知識目標(biāo)完成程度，將課堂教學(xué)的大部分時間都應(yīng)用在知識的教學(xué)當(dāng)中，并沒有足夠的時間教授生命教育知識。受到這種觀念影響的教師在課堂教學(xué)中主要以傳授基礎(chǔ)理論知識為主，單純重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有對學(xué)生的綜合素質(zhì)有足夠的重視，使得生命教育的滲透受到了影響。

三、將生命教育在初中生物教學(xué)中進(jìn)行有效滲透的對策

1.結(jié)合實(shí)際生活制訂教學(xué)內(nèi)容

初中生物教師想要更好地在教學(xué)過程中滲透生命教育，則必須要不斷地精讀教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地理解教材。教師在制訂教學(xué)內(nèi)容時不僅可以從教材中獲取教學(xué)資源，還可以結(jié)合實(shí)際生活片段進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生理解生物和生活之間的關(guān)系，懂得生命的美好。

例如，教師在為學(xué)生講解食物鏈知識時，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握生物之間的關(guān)系，如果某一環(huán)節(jié)發(fā)生問題，那么可能對整個生態(tài)系統(tǒng)都造成E大的影響。但如果將這些內(nèi)容單純以教材知識進(jìn)行講解，學(xué)生可能理解得不夠深刻，對此，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來為學(xué)生進(jìn)行演示。教師可以通過播放一些和動物相關(guān)的視頻片段，進(jìn)而讓學(xué)生感受到生命的價值。播放后，教師可以提出一些具體的問題來引發(fā)學(xué)生思考，例如在剛才的視頻中，我們看到了蛇和兔子，那么它們兩個之間是什么關(guān)系呢？學(xué)生則會回答教師捕食關(guān)系，而且蛇和兔子都是消費(fèi)者。教師可以繼續(xù)提問，那么誰是這個視頻中的生產(chǎn)者？學(xué)生會回答植物。教師為學(xué)生進(jìn)一步地講解整個食物鏈的循環(huán)過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動地參與到課堂討論當(dāng)中，感受生命的美好，懂得保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。

2.從情感出發(fā)，使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境

在初中生物教學(xué)過程中滲透生命教育，教師需要讓學(xué)生正確地理解生命的含義，并充分地?zé)釔畚覀兊纳?。生命教育具有多種教育形式，教師除了要讓學(xué)生對生命有正確的認(rèn)識，還要提升學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的理解，并主動參與到環(huán)?；顒赢?dāng)中。

例如，教師在講解生物圈時，可以列舉一些環(huán)境污染的現(xiàn)象和具體的實(shí)例，讓學(xué)生知道環(huán)境污染對人們的生活有著巨大的影響，包括土地荒漠化溫室效應(yīng)、水體污染等對生物圈所產(chǎn)生的破壞。通過列舉實(shí)例，學(xué)生會形成保護(hù)環(huán)境的正確意識，并在具體的生活中主動投入到環(huán)保活動當(dāng)中，做到珍惜水資源、綠色出行、不亂丟垃圾等。

3.在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命

實(shí)踐教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成內(nèi)容，在具體的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然當(dāng)中觀賞植物，或者到動物園去觀看動物，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到生命的美好。通過對大自然的欣賞，學(xué)生可以看到各種顏色的花卉以及各種姿態(tài)神韻的動物，感受生命的價值。

例如，在植樹節(jié)時，教師可以對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，然后在校園內(nèi)進(jìn)行植樹和種花等實(shí)踐活動。教師應(yīng)要求學(xué)生管護(hù)好自己所栽種的植物，并按照具體的種植步驟進(jìn)行澆水和施肥。在這一過程中，學(xué)生可以對植物進(jìn)行觀察，從植物的生長、開花到枯萎，最后引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。通過具體的實(shí)踐活動，學(xué)生感受到了生命的整體過程，進(jìn)而更好地認(rèn)識生命和珍惜生命。

4.合理布置課后作業(yè)

受到應(yīng)試教育的影響，許多教師在布置作業(yè)的過程中，往往只是重視學(xué)生對書本知識內(nèi)容是否理解正確，卻忽略了學(xué)生在感悟方面所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。再加上繁重的作業(yè)以及升學(xué)所帶來的壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，過于死記硬背，而沒有認(rèn)真地進(jìn)行思考，所以無法理解生物學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。對此，教師在布置作業(yè)時應(yīng)該不斷創(chuàng)新，給學(xué)生布置一些有深度的作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不僅能夠?qū)W習(xí)到知識內(nèi)容，還能體會生命的含義。

例如，教師在講解如何健康地生活時，可以先指導(dǎo)學(xué)生對我國吸煙人數(shù)的統(tǒng)計(jì)報告進(jìn)行收集，并將吸煙的危害總結(jié)出來。這樣學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)時會因?yàn)樽约核占降馁Y料內(nèi)容而感到震驚，從而深刻地認(rèn)識到吸煙的危害，改正不良的生活習(xí)慣，明白生命的珍貴，珍惜自己的生命。

四、結(jié)語

綜上所述，生命教育是有關(guān)生命科學(xué)的一門重要的自然學(xué)科，具有十分重要的教學(xué)意義。教師應(yīng)該在生物學(xué)科課堂中將生命教育進(jìn)行有效的滲透，從而使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識生命的價值。與此同時，教師也應(yīng)該充分利用相關(guān)課程和實(shí)踐活動，將生命教育的活動內(nèi)容融，入課堂教學(xué)當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。在生物課堂教學(xué)中進(jìn)行生命教育的有效滲透需要教師及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將生物課堂教學(xué)和生命教育進(jìn)行有效的結(jié)合，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到生命的價值。

[參考文獻(xiàn)]

[1]范潔生命教育在高中生物教學(xué)中的有效滲透[J].名師在線，2018（18）：53-54.

[2]申花蓮.在初中生物教學(xué)中滲透生命教育[J].教書育人，2017（16）：17.