活用整體感知理念，讓音樂課堂精彩綻放

許君

[摘要]在小學階段，音樂課是一門十分重要的課程，這和學生的審美能力、藝術細胞培養有十分重要的聯系。通常情況下，很多學生對音樂學習都有比較高的熱情。但是，也存在一定的教學問題，這對學生成長和發展來說，都是一種嚴重的阻礙。因此，教師要對自身的教學手段進行優化，從根本上讓全體學生共同進步。總的來說，教師可以合理運用整體感知理念，讓學生更加詳細地學習音樂知識。因此，本文重點對小學音樂教學中如何運用整體感知理念進行了詳細分析。

[關鍵詞]整體感知理念;小學音樂教學;應用

在小學音樂教育教學的過程中，教師所起到的作用和價值是不可忽視的。同時，在音樂教學課堂內容多樣化的背景下，對小學音樂教師提出了比較高的要求。教師在開展小學音樂教育教學的時候，不僅要關于學生的身心發展規律，還應該關注學生的學習特點。在此，教師還可以在教學中融入整體感知理念。該理念是對教學活動組織進行完善的一種觀點，教師要將其合理地運用到實際教學中，隨之，對教學活動和形式進行改善，提升學生音樂學習的質量和效率。

一、小學音樂教學中存在的問題

1.教師教學觀念落后

新課程改革的背景下，對各個學科的教師都提出了比較高的要求，不管哪一個教師在開展教育教學的過程中都應該從實際出發，為學生營造良好的課堂氛圍。但是，結合當前的小學音樂教學現狀來說，很多教師在開展小學音樂教育教學的過程中，往往會受到應試教育思想的影響，認為小學音樂教學內容不是十分重要。在這樣的情況下，教師往往忽視了小學音樂教學。同時，教師的教學觀念落后，并不能跟上時代發展的步伐，導致學生接觸的知識內容比較陳舊和老套，這并不能激發學生學習音樂的積極性和主動性。因此，在小學音樂教育教學中，教師教學觀念落后是值得我們關注的一個重要問題。

2.教師教學手段單一

教師在開展音樂教育教學的過程中，應該積極關注學生的學習興趣，從學生的學習興趣出發，為學生營造出良好的教學氛圍。但是，教師在開展音樂教學時，過分關注自身的主導地位，忽視了學生學習的主體地位。在這樣的情況下，學生主體地位得不到重視，在很大程度上影響了學生學習的積極性和熱情。很多學生在面對音樂學習的過程中，都喪失了信心。同時，還有的教師在開展小學音樂教育教學的過程中，并沒有對教學手段進行創新和升級。總的來說，學生往往處于不良的課堂教學氛圍中，教師依舊采取教師講、學生聽的模式，這樣的教學模式下，學生的創新思維并不能得到提升，最后還會抑制學生綜合能力的提升。

3.教師缺乏教學上的總體性規劃

教師在開展小學音樂教學的過程中，缺乏整體感知教學理念的融入，教師忽視了全班學生的學習特點和實際學習中存在的問題，這樣教師在教學的過程中失去了整體性的目標，并不能對小學音樂教學產生全方位的認知和理解。在實際開展教育教學的過程中忽視了課程等多種因素門，在這樣的情況下，教師在開展小學音樂教育教學的過程中，并沒有在教學上進行總體性的規劃，導致教學存在一定的漏洞。這樣的教學規劃，使得小學音樂教學的效率越來越低，最終不符合學生的身心發展需求。

4.學生缺乏音樂實踐的機會

教師在開展小學音樂教育教學的過程中，會把關注點放在理論知識的講解上。在這樣的情況下，學生在學習理論知識之后，并不能合理地運用到實踐中去，這樣就使得理論和實踐內容相背離。這樣，學生就失去了實踐的機會，不能對小學音樂產生清晰的認知，最終嚴重影響了學生學習的積極性。所以，教師不僅要關注理論知識的教學，也需要把關注點放在實踐環節上，通過兩個方面的有效實行，小學音樂教學一定會變得更加高效。

二、整體感知理念在小學音樂教學中的應用

1.把“整體感知”和“片段分析”結合在一起

通常情況下，如果教師在開展小學音樂教學的過程中，忽視了整體感知理念的運用，那么學生會難以跟上教師講課的步伐，并不能全面對音樂產生清晰的認知。同樣，如果教師在教學中不能為學生提供示范演唱的機會，則難以突破其中的重點和細節。這樣，小學音樂教學內容就難以深入開展下去，最終呈現出不良的教學效果。比如，教師在引導學生學習蘇教版小學音樂《金孔雀輕輕跳》的過程中，其中的“雪白的羽毛金光照，展翅開屏河邊走，傣家的竹樓彩虹繞”，都是教師在教學過程中應該重點關注的內容2。同時，在教學的過程中，教師可以引導學生進行角色扮演，讓學生扮演自己心中的金孔雀。“開屏”等內容是學生要重點展現的動作，教師可以對學生的動作和表情進行直觀的對比，這樣，教師就可以分析學生在音樂學習過程中存在的問題和不足，從整體感知層面出發，最終為提升小學音樂教學的效果和質量奠定堅實的基礎。

2.重點掌握音樂教學不同領域之間的整體性

從字面出發，整體感知理念主要是應用在音樂鑒賞教學之中的，同時還可以拓展到音樂表現領域中。我們從表面上看覺得整體感知理念和創造不存在關系，但是，在新課程教育改革背景下，對音樂教育教學提出了比較高的要求，不同的教學領域之間應該相互聯系和相互滲透[]。因此，教師應該從整體上對音樂不同領域之間的內容進行理解和分析。這樣，才會在實際開展教育教學的過程中形成完善的整體，讓學生的音樂素養得到更好的提升。比如教師引導學生對蘇教版小學音樂《聽媽媽講那過去的故事》進行賞析的過程中，就需要為學生提供音樂與文化相關的活動，這樣學生就會從整體上對歌曲進行聆聽，對歌曲的文化背景形成正確的認知，最終從整體感知暗樂。

3.通過豐富教學活動延伸學生的感知觸角

小學音樂教育教學中，教師要堅持以人為本的教學原則，通過對學生多種感官功能的發揮，讓學生運用多個器官來感知音樂，并最終形成多維音樂素養。比如，針對四季的歌曲，教師可以為學生提供豐富的活動，讓學生體驗不同季節帶來的感受4。同時，在教學中教師還需合理運用現代教學技術，通過向學生展示圖片、視頻等形式，讓學生接觸更多的音樂場景，體會作者創作的時代背景。在這些手段有效運用的前提下，小學音樂教學課堂就會變得更加生動形象，通過多樣的教學活動讓學生形成音樂感知，最終促進學生的全面發展。

綜上所述，教師在開展小學音樂教育教學的過程中，應該從實際出發，為學生創建高效的教學平臺。教師不僅要對教學手段進行升級和更新，還應該從實際出發，為學生提供良好的音樂活動空間。總的來說，教師要合理運用整體感知理念，讓學生在學習的過程中更好地體會小學音樂的魅力。

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