多方努力，促進班級健康發(fā)展

孫全生　孫宜生

摘? 要：中學(xué)是學(xué)生成長問題的多發(fā)階段，給教師教學(xué)管理帶來一定的負擔(dān)。教師要結(jié)合中學(xué)生發(fā)展的突出問題進行多方的教學(xué)努力，讓中學(xué)生成為思想水平、心理素質(zhì)、情商發(fā)展都良好的人。本文結(jié)合中學(xué)生的常見生長問題，提出了構(gòu)建良好班級氛圍的管理策略。

關(guān)鍵詞：班級管理;中學(xué)生;班級管理

一個班級內(nèi)有幾十個學(xué)生，他們來自不同的家庭，成長于不同的生活環(huán)境，在性格、興趣、愛好等方面也有很大的差異，要想管理出全面發(fā)展的學(xué)生，需要教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供較多的發(fā)展的空間。教師在進行班級管理中要對學(xué)生進行多方面的教育指導(dǎo)，既要關(guān)注學(xué)生的情商教育，更要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的德育培養(yǎng)，從綜合方面對學(xué)生進行教育與影響，促進中學(xué)生全面健康發(fā)展。本文結(jié)合中學(xué)生常見的成長問題，提出了具體的班級管理策略。

一、情商教育，建立良好師生關(guān)系

陶行知先生曾有言：捧著一顆心來，不帶半根草去。教師與學(xué)生的關(guān)系不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響著學(xué)生的情商發(fā)展。為此，教師應(yīng)與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生接受良好的熏陶，促進學(xué)生情商的發(fā)展。對此，教師可以從以下方面構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

首先，教師在教學(xué)方法上要進行創(chuàng)新，要充分尊重學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的興趣進行教學(xué)的創(chuàng)新。比如，當(dāng)前很多中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用不再覺得陌生，筆者在教學(xué)中經(jīng)常為學(xué)生呈現(xiàn)多媒體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生看到生動的視頻畫面，不僅提升了學(xué)習(xí)的興趣，也拉近了與筆者之間的距離。學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題時，他們會主動問筆者，而在課堂上，他們能積極與筆者互動，班級的氣氛空前良好。

再者，愛每一個孩子。每個學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)注，尤其是中學(xué)階段的學(xué)生，他們面臨的生長問題較多，教師要拿出足夠的愛對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的愛而產(chǎn)生對教師的信任。在具體的班級管理中，筆者盡力發(fā)掘每個學(xué)生的優(yōu)點，讓每個學(xué)生在自己的優(yōu)點支持下產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)與互動積極性，從而提升學(xué)生的自信，讓他們感受到自己的與眾不同，也提升了學(xué)生的情感發(fā)展。

二、心理教育，引導(dǎo)正確認識自己

中學(xué)時期的學(xué)生正處于人生的青春期，他們的心理素質(zhì)教育也應(yīng)成為教師關(guān)注的重點話題。青春期的學(xué)生在心理發(fā)展方面還有很多的不成熟特點，比如青春期的自我迷茫認知，青春期的固執(zhí)、偏執(zhí)、不自信等等，教師應(yīng)采取積極的措施干預(yù)學(xué)生的心理問題。

一方面，教師預(yù)防未曾出現(xiàn)的學(xué)生心理問題。比如，為了避免或減少學(xué)生的自卑心理，筆者曾在班級管理中，展開“發(fā)現(xiàn)閃光點”的主題班會，具體形式是，讓班級的每個學(xué)生對其他同學(xué)進行閃光點挖掘。如此，每個學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)與生活實際，盡力將班級其他同學(xué)的閃光點挖掘出來。在這樣的氛圍中，每個學(xué)生感受到了自身的優(yōu)點，所以，他們的自卑心理逐漸消退，大大提升了學(xué)生的心理素質(zhì)。

另一方面，對于出現(xiàn)心理問題的學(xué)生為他們建立信息檔案，用來記載學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的一點一滴進步，如某一學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸樹立了學(xué)習(xí)自信;某一學(xué)生在長久的活動中逐漸提升了與同學(xué)的互動，人際交往能力提升;某一學(xué)生經(jīng)過教師的指導(dǎo)和自己的積極配合，逐漸減少了之前的躁動、以自我為中心的心理等等。在看到學(xué)生取得進步之后，教師要給予學(xué)生肯定或激勵性的評價。比如，“你最近的進步，讓老師感到大吃一驚。”“你取得如此大的進步，老師感到很欣慰”。“你今天的進步是你努力的見證，我相信你會越來越棒。”如此一來，學(xué)生們的長處和閃光之處可以被最大程度地發(fā)現(xiàn)和挖掘，推動學(xué)生心理更加積極地成長。

三、德育引導(dǎo)，樹立積極健康品質(zhì)

德育是這個時代的主要話題，培養(yǎng)思想道德健康、行為發(fā)展規(guī)范的人是教師教育的責(zé)任之一。為此，在班級管理中，教師要給予學(xué)生健康引領(lǐng)。因為中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文化知識與分析能力，教師如果采用灌輸?shù)睦碚撝笇?dǎo)方式，顯然對學(xué)生的作用不大。為此，在具體引導(dǎo)中，教師可以通過具體的實踐活動形式來豐富學(xué)生的認知，提升學(xué)生的德育發(fā)展水平。

例如，在具體的教學(xué)管理中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士陵園，然后讓他們將自己的觀后感寫出來;筆者讓學(xué)生為自己的長輩做一件事證明自己對長輩的愛，有的學(xué)生選擇為老人洗衣服，有的學(xué)生選擇為老人曬被褥，有的學(xué)生選擇陪伴老人聊天等等;筆者讓學(xué)生走向街頭，觀察那些闖紅燈、跨欄桿的人，然后讓學(xué)生對那些人提出中肯的建議，直到那些人聽從自己的建議為止。在種種不同的實踐活動中，不僅豐富了學(xué)生的見聞，還提升了學(xué)生的愛國情懷、敬老意識和規(guī)則意識，為學(xué)生思想道德水平的提升提供了重要的幫助。

總而言之，在中學(xué)教師進行班級管理過程當(dāng)中，教師要及時總結(jié)經(jīng)驗、善于學(xué)習(xí)新方法，以此來不斷提升自己的班級管理藝術(shù)。無論遇到什么難題，我們要記住一切以學(xué)生為中心，立足學(xué)生自身實際出發(fā)，堅持以愛心、細心和耐心投入管理工作，那么一定可以提升班級管理的效果。

參考文獻：

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