學案導學法在高中音樂教育中的有效應用

姚秀梅

摘要：“學案導學”強調的是學生利用導學案進行知識自主學習的過程，在向學生教授音樂知識中利用導學案，能夠擺脫傳統教育理念的掣肘，消除以往音樂教育中的弊端，讓學生在先學后教的教育模式中，逐步提高對音樂知識的認知，提升對音樂知識的學習品質。本文筆者從高中音樂課程的教學實踐出發，提出導學案的應用優勢，淺談如何基于學案導學法，提升音樂課程的教育品質。

關鍵詞：學案導學法;高中音樂;自學

在高中音樂課程的教學中實施學案導學的教育模式，能夠引導學生進行音樂知識的自主學習，讓學生按照導學案中的內容指導，進行音樂知識的自主探究，從而在提升學習能力的同時，完成對音樂知識的有效認知。因此，在現階段的高中音樂課堂中，教師應當積極利用學案導學法開展音樂施教工作，指導學生提高對音樂知識的學習質量。

一、生成自學模式

素質教育理念強調學生學習過程中的自主性，圍繞這一教育思想展開音樂課程的教育設計，教師也應當指導學生進行音樂知識的自主學習。但是，由于學生的音樂素質還處于發展階段，學生自身的音樂綜合素質較弱，所以，在以往的教育體系下，學生進行音樂知識的自主學習，表現得像“無頭蒼蠅”，不知道如何找到音樂知識自主學習的切入點，以至于降低了學生自主學習音樂知識的效果。而導學案的使用，則為學生進行音樂知識的自主學習提供了導線，教師可以在導學案中設計填空、簡答等問題，讓學生在完成這些問題的過程中，實現對音樂知識的有效自學。

例如，在《祁蒙山小調》的教學中，教師就可以利用導學案，讓學生有目的地實現對本節課音樂知識的學習。在導學案中，教師設定“自主學習”的模塊，并在其中設定一些簡單的填空題和簡答題。之后，學生以這些填空題和簡答題為方向，在教材中進行音樂知識的檢索，從而在完成填空、簡答的問題后，對本節課中的音樂知識進行總結，提高學生對本節課音樂知識的認知質量。隨后，在課堂教學中，教師可以根據學生完成導學案的情況，對學生實施針對性的教育，逐步提高本節課教學的精準性。

不難看出，高中音樂教師在設計導學案時，增加學生自主學習的模塊，能夠有效地提高學生的自主學習能力，讓學生對音樂教材進行自主閱讀和音樂知識的檢索，從而完成對音樂知識的認知。

二、促進獨立思考

問題是引導學生進行知識思索的關鍵要素，在利用導學案指導學生分析音樂知識時，教師應當注重導學案中的問題設計，通過提問的方式，點燃學生進行音樂知識探究的積極性，使得學生在不斷地思辨中，逐步加深對音樂知識的理解程度。但是，在導學案中設計問題時，音樂教師也應當考慮到學生的音樂素質，避免問題過難或過易，造成導學案中問題設計價值失效。

比如，當學生在認知“民歌的民族風格及地方風格”這一音樂內容的時候，教師可以為學生設計“思考分析”的模塊，啟發學生的思維。通過分析教材內容，教師能夠明確本節課的教學目的，是讓學生了解民歌的民族風格及地方風格等知識，因此，在“思考分析”模塊，教師為學生設定如下問題：（1）民歌是否具有民族特色呢？（2）不同的地域是否有本地區特有的民歌呢？之后，學生在完成“思考分析”這一模塊時，會對民歌的民族風格及地方風格等進行分析，從而產生思辨的結果，逐步完成對本節課知識的有效應用。

可見，在高中音樂學科的教育中，教師在導學案的設計中增添問題，能夠激活學生進行音樂知識自主分析的欲望，啟發學生的思維，指導學生在不斷地解答問題中，完成對音樂知識的有效使用。

三、激活學習興趣

在以導學案為基礎讓學生進行音樂知識的認知中，教師應當摒棄傳統形式下的教育體系，增強音樂教育中的靈動性，讓學生在進行音樂知識的自主分析、樂曲的自主賞析中，激發學習音樂知識的興趣。因此，在進行音樂學科導學案的設計上，教師可以添加合作探究的模塊，讓學生在愉悅、輕松的學習過程中，逐步提高音樂知識的學習成效。

例如，在讓學生學習“西北民歌的基本特征”的內容時，教師就可以組織學生合作學習，引導學生完成導學案中的合作探究模塊。在課堂中，教師先對學生的音樂綜合素養進行分析，指出不同學生所具有的不同音樂素質。之后，教師結合學生的實際能力，將學生按照小組的形式進行人員的安排，使得學生以小組為單位進行導學案中西北民歌基本特征的合作分析，讓學生依靠小組的能力，逐步提高對西北民歌基本特征的認識。在這一過程中，學生不僅能夠通過相互探討，加強彼此之間的聯系，提升合作能力，同時能夠基于集體智慧的發揮，完成對音樂知識的有效解讀，從而建立高效課堂。

總而言之，在目前高中音樂課程的教學中，教師使用導學案進行音樂知識的教學，不僅是對傳統教育模式的挑戰，也是真正體現學生價值的有效方式，能夠讓學生依靠自身的作用，逐步完成對音樂知識的自主認知，在發展學生自主學習能力的同時，將音樂課堂的教育效果推向高潮，逐步實現高品質的音樂學科教育。

參考文獻：

[1]馮曉麗. 翻轉課堂教學模式在高中音樂鑒賞課中的應用[D].武漢：華中師范大學，2016.

[2]賀君. 翻轉課堂在高中音樂教學中的應用研究[D].武漢：華中師范大學，2016.