信息技術在高中化學實驗教學中的具體運用綜述

周玉坤

摘 ?要：信息技術滲透學科教學是適應教學新潮流的一種體現，極具進步性。在信息技術的助力下，高中化學實驗教學變得更有吸引力，能調動學生的各項感官，使每一位學生投入其中，自覺主動參與到化學實驗中來。這一過程中，學生便完成了對物質和化學實驗過程的感知。總的來說，信息技術應用在高中化學實驗中為學生的發展提供了廣泛的可能性，具有積極的意義。

關鍵詞：信息技術;高中化學實驗教學;運用分析

現有背景下，學生已經不再是簡單的個體，獲取知識的途徑越發多樣化。單一的化學實驗已經不能引起學生的興趣，因此，學生投入的時間與精力越發減少，教學效果可想而知。當信息技術進入到化學課堂后，學生全面掌握化學實驗知識就不再是難題。教師作為學生學習的引導者和能力的促進者，應當加大對信息技術應用的力度，為學生提供虛擬操作的機會，促進學生思維的快速轉變，實現自我進步與發展。

1.當前高中化學實驗存在的問題

當前，高中化學實驗多屬于觀摩實驗，教師在上面示范學生在下面觀看，教師在示范過程中需要全身心投入，便無法觀察學生的動態，掌握學生的學習情況，學生思緒一旦分散就不能夠跟隨教師的腳步學習，最終導致后期實驗卡殼。這種實驗教學過于表面化，根本就是形式上的操作，在教師的示范之中，學生看似學會了，實則根本經不起考驗，教師若放手讓學生做實驗，則可能連基本的儀器組裝順序都會搞錯。除此之外，還有些學生眼高手低，這些都導致了實驗的成功率過低。化學課本上有很多實驗，也明確標注了實驗結果，現階段的實驗教學多為驗證實驗，整個過程缺乏探究性，學生被局限在框架中，只能按教師的規定驗證實驗結果。這實際上是非常枯燥的，學生的個體性受到抑制，毫無意義可言。

2.在高中化學實驗教學中運用信息技術的意義

2.1 現代信息技術在化學實驗中能夠消除以往的缺陷

一方面，傳統的實驗過于枯燥，不能吸引學生的注意力。另一方面，演示實驗可能會出現這樣那樣的問題，導致學生可能并不能夠感受到實驗的全過程。比如，有時候實驗器具的調整與實驗藥品用量的變化都會導致實驗結果的變化，但若一一演示則會耗費大量的時間與物力。除此之外，實驗結果的呈現時間是有限的，可能就在某一瞬間。教師強調時學生可能需要一段時間反應，這時已經錯過了觀察的最佳時間，存在一定的局限性。而在高中化學實驗教學中運用信息技術能夠很好地解決以上問題。信息技術具備多項軟件功能，例如在演示液體稀釋時教師可以使用投影功能，讓每一位學生都能夠清楚地看到液體的變化，到關鍵點時教師還可以做暫停處理，捕捉重要瞬間供學生觀察。

實驗的操作步驟過多，學生無法瞬時記憶，而每一位學生又都是獨立的個體，所遇到的問題各不相同。教學時間總歸有限，教師不可能一遍又一遍地演示，這樣便會使實驗效果大打折扣。運用信息技術能夠解決這一難題。教師在講解時可以開啟錄像功能，在課后將視頻發給學生，學生在遇到不懂的問題時可以反復觀看，直至理解為止。學生觀看的過程就是學習的過程，在這個過程中，實驗的操作規則等都能被學生熟知。

2.2 信息技術在化學實驗教學中能夠提高學生的積極性

高中階段的學生渴望表現自己，而傳統的實驗模式則沒有給學生提供機會，久而久之，學生的表現欲望和學習積極性就會下降。由于在整個過程中學生的個體性始終被壓抑，導致其逐漸產生趨避、厭惡等內心傾向性，后期即使教師鼓勵學生表現自我，也無法調動學生的積極性。在化學實驗教學中運用信息技術，可以讓學生進行模擬實驗，通過多媒體實驗室進行試劑配制，計算機實時判斷并顯示最終結果。這樣，學生始終參與其中，個體需求得到滿足，最大限度地激發其學習的積極性。

3.信息技術在高中化學實驗教學中的運用分析

傳統化學實驗中，實驗現象如曇花一現，維持時間較短，學生無法細致觀察，實驗之后學生仍然懵懵懂懂，根本無法探究問題。基于此，教師應當加大對信息技術應用的力度，在教學過程中利用信息技術進行模擬演示。演示完之后可以給學生留有充足的時間，鼓勵學生個體探究或小組討論探究。多媒體屏幕上化學現象的定格，使學生能細致觀察，得到意想不到的收獲。這比傳統的實驗模式來得更有意義和價值。

一方面，在學生看來，化學知識過于抽象，在理解過程中受到了層層阻礙。課本上的知識對于學生而言只是復雜的文字符號，難以實現知識獲取，更別提消化吸收。教師應當運用信息技術，將復雜的問題簡單化，抽象的知識變得具體化。這樣一來，就能降低學生學習的難度。另一方面，教師在教學過程中不可能真正還原化學實驗現場，而對于學生來說，沒有直觀的觀察便無法攻克難關，深化對知識的認識。對此，教師可以信息技術為依托，運用動畫方式還原實驗，引導學生通過化學實驗展開思考，真正理解、吸收知識。

4.結束語

信息技術在高中化學實驗教學中應用以來，教師的教學不再受條件與時間的約束，整個過程中，學生的參與感極強，能夠自覺主動地參與其中。借助信息技術，學生能夠細致地觀察化學實驗的全過程，對書本知識有了更加深入的了解，既認識了實驗裝備，又了解了裝備配置設計流程，還正確掌握了實驗操作規則等。另外，信息技術能夠實現虛擬實驗，為學生的探究性學習提供了可能。基于此，教師應當加強研究，在日常教學中加大信息對技術應用的力度，以促進學生發展。

參考文獻：

[1] 陳麗.信息技術在高中化學實驗教學中的具體運用[J].中國教育技術裝備，2018（15）：132-134.

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