高中數學課堂數學文化教育缺失現狀及對策研究

龍文德

摘? 要：數學是一門比較抽象化的科目，在教學的時候，數學經常使用的是一種數學思維方式進行推理或者解題，對于高中數學的教學活動而言，我們能夠發現數學文化教育其實在教學中是有所缺失的，在高中數學課堂中對于數學文化的教育缺失問題值得我們深入研究，這也是對于高中教育工作者的一種考驗。高中階段的數學學習，學生們能夠了解一些數學對于科學和人類社會之間的作用，還能夠體會到數學的一些科學價值，應用價值等。

關鍵詞：高中數學課堂;數學文化教育缺失;現狀及對策

現在的時代推行的是素質教育，高中數學的教學要和我國教育的改革相促進，在教學的過程中，要改變以前的傳統思想模式，不只是重視理論知識的教學，更要重視對于數學文化的教育，理解數學文化里面的內涵，積極地引導學生們學習數學文化史，讓他們不但能掌握一些理論知識，還要知道數學的由來。數學一定要和實際的生活聯系起來，在教學中一定要加入數學文化的教育，這樣能夠提高學生們的綜合素養。

一、高中數學文化教育缺失問題

1.不重視數學文化教育

數學文化內容十分廣泛，有一些數學方法、數學思想以及數學觀念，還有一些關于數學的文化史、人文內涵等等。在高中數學的教學過程中，需要制定教學目標的時候，不可以只考慮數學知識內容。在課堂教學中如果不體現出來數學的人文歷史、人文價值，那么學生的數學綜合素質就會降低。

2.教育教學的方法比較單一

傳統的數學老師還是經常使用傳統的教學方式，在數學課堂上，教師占據了主要的地位，教學方式比較枯燥，學生只是填鴨式的學習，光把知識灌到腦子里面，缺少自己的主觀能動性，學習上面也沒有了積極性。學生們都是不同的，他們的個性不同，他們所需求的東西也不同，老師要考慮到這個問題，考慮到學生的差異性，要多與學生們進行互動，了解他們哪里不足，更好地培養學生們的學習意識。

3. 教學評價體系不夠完善

在數學教學中，對于課后的評價體系也十分重要，但是現在還有很多學校的評價體系不完善，也沒有重視數學文化教育，這個也應該創新一下。老師在進行教學評價的時候，要將數學文化教育量化考評放到里面，用這個作為一種教學指導及改進的措施，以前的傳統數學教學方式教學評價更加注重的是結果，對于教學過程不太重視，在教學過程中，一定要重視學生們的心理特點，提升學生的人文素養。

二、文化教育缺失的對策研究

1.轉變教學觀念

作為一名數學老師，自己要具備良好的數學思維，數學知識也要掌握完整，及時地轉變自己的教學觀念，創新教學觀念，對于自己的教學方式，要根據學生的特點及時改變，學生們的創新思維能力與自己的教學有效地結合起來，一定要重視學生的主體地位，我們作為老師只是一個引導的作用，要讓學生大膽并且有創新意識。在教學過程中努力地把數學文化教育的缺失重視起來。

2.落實數學文化的教育

在高中數學課堂中，對于數學文化教育一定要重視起來，要在課前確立好自己的教學目標，用新課標作為依據，科學地安排，合理地設置教學目標。數學這門學科是非常具有嚴謹性的，同時，數學也很抽象，要知道這些基本的特征，然后進行數學文化教育，從數學思想精神品質開始，找到一些文化教育的基本方向，然后持續性的教學，這些要在潛移默化中完成，不是一天就可以完成的。對于教學，一定要符合學生們的認知，要根據他們的需要來講解，要有具體性，用可觀察性找到預期目標。另外，一些教學目標的設定也不可以過高，這樣會影響學生們的自信心。

3.細化教學內容

在課堂教學中，要及時地發現在數學教材中隱藏的一些文化價值問題，然后將相同的東西整合起來，再進行設計，爭取讓文化價值發揮到最大作用，將知識有機地結合起來，讓學生們感受到數學的文化價值，提高他們的數學素養。

4.轉變數學教學方式

數學教學一定要生動有趣，不可以枯燥無味，這樣才能提高學生們的積極性，不能一直是單一的教學方式，要進行創新。現在是一個信息化的時代，高科技的東西越來越多，多媒體設備越來越普及，在教學中可以使用多媒體設備，這樣的教學方式能夠有效地提高學生們的積極性，他們會感覺這樣學習是很有趣的，不會感覺到很疲憊。雖然數學知識是十分抽象的，但是我們可以把它變成形象化的，把數學知識與數學文化有效地結合起來，同學們對于數學學習的積極性提高，他們的數學文化素養也會有效提高。

總之，高中數學知識是很有系統性的，數學知識與數學文化之間的關系是緊密連接的，在進行數學文化的學習中，學生們會感覺到文化的魅力，為數學學習創造很好的條件，促進學習發生最大化的作用，促進學生們的學習，推進社會的和諧發展。

參考文獻：

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