淺析如何提高初中英語教學的有效性

曹靈活

摘? 要：隨著素質教育的推進，提高課堂教學的有效性成為了廣大教師孜孜以求的目標。英語是一門十分重要的學科。培養學生的文化意識，提高學生的表達能力是英語教學的價值所在。然而，目前的初中英語教學仍然存在教學質量低下的問題。基于此，本文就如何提高初中英語教學的有效性淺談幾點看法。

關鍵詞：初中英語;多媒體技術;體驗式教學法;引導式教學法

在新課改不斷深入的背景下，英語學科越來越受到重視，在考試中所占分值也越來越高。眾多學生都渴望提高自己的英語水平。不過，在實際的英語教學中，教師常常發現一些學生難以提高自身的英語水平。為了解決這一問題，英語教師應該努力地提高英語課堂教學的有效性。基于此，本文就如何提高初中英語教學的有效性提出幾點看法。

一、利用多媒體技術，提高教學效率

英語教材中的每一篇課文都包含了不少的英語知識點。教師需要在有限的時間內向學生傳播這些英語知識點。然而，在傳播這些英語知識點的過程中，有的教師存在教學效率不高的問題。如果這樣的問題得不到解決，那么教師就不能及時地完成教學任務。此時，一些教師為了在規定時間內完成教學任務，就會采用“拆東墻補西墻”的方式進行授課，把原本應該留給學生進行自我思考、自我消化的時間也給占用了。這樣一來，學生在課堂中失去了自主思考、自主探究的機會。為了有效解決“教學效率低下”的問題，教師不應該采取“延長教學時間”的方式，而是應該想辦法提高教學效率。須知，多媒體技術包含了豐富的文本、多樣的聲音、有趣的動畫、精彩的視頻等。把多媒體技術用到教學中，不僅能在有限的時間內向學生傳播更多的知識，還能提高英語教學的有效性。因此，初中英語教師應當利用多媒體技術，提高英語教學效率。

如以《Having fun》為例，首先，教師利用多媒體技術播放《Having fun》這一課的課件。隨著課件的播放，學生看到大屏幕中出現了“Having fun”這一課題。其次，教師對學生說：“Before reading the text，let's watch an interesting video.”于是，教師利用多媒體向學生播放在課前已準備好的趣味視頻。在觀看視頻的過程中，學生都聚精會神。其次，教師利用多媒體指導學生學習《Having fun》的重點知識。隨著教師點擊鼠標，一張張精美的幻燈片逐次出現，每張幻燈片上都展示了不一樣的重點知識。最后，教師借助多媒體向學生播放《Having fun》這節課的作業。

二、采用體驗式教學法，活躍課堂氛圍

通常而言，課堂氣氛指的是一種心理狀態，主要涉及以下幾個因素：教師之教風、學生之學風、教室之環境。良好積極的課堂氛圍有利于學生高效學習。然而，消極對抗的課堂氛圍只會阻礙高效課堂的構建。所以，營造積極、活躍、寬松的課堂氛圍是教師提高課堂教學有效性的必然選擇。那么，教師如何營造這樣的課堂氛圍呢？體驗式教學法與課堂教學的融合，既能使學生獲得獨特的學習體驗，又能使課堂氛圍得以活躍。因此，初中英語教師有必要利用體驗式教學法進行英語授課，以此來使課堂氛圍得以活躍。

如以《Looking different》為例，首先，教師對學生說：“Students，let's take a look at two pictures. Please tell us the differences between the two pictures.”于是，學生仔細地觀察大屏幕上的兩張看似相同實則不同的圖片。其次，教師讓學生親自體驗“閱讀課文——提出問題——解決問題”的過程。再次，教師組織學生進行《紙箱尋寶》的英語趣味游戲，這使得學生親自體驗到了學習英語的樂趣，也活躍了課堂氛圍。

三、運用引導式教學法，啟發學生思考

如今，引導式教學法以其得天獨厚的優勢獲得了眾多教師的好評。把引導式教學法帶入英語課堂中，不僅能使學生主動地建構知識，還能有效地啟發學生的思維，使學生樂于思考，善于思考。有鑒于此，初中英語教師在講授英語課文的時候，應當積極地利用引導式教學法，以英語問題為媒介，引導學生進行思考。

如以《Making? friends》為例，教師先引導學生分析課文的題目。其次，教師提出如下問題：“What friends do you have？ How to make friends？”在這些問題的引導下，學生結合課文內容、生活經驗進行積極思考。待思考完畢后，幾名學生利用英語回答以上有關交朋友的問題。隨后，教師引導學生翻譯《Making friends》這篇課文中的重點句子。

綜上所述，教師在初中英語教學中，通過利用多媒體技術提高教學效率，采用體驗式教學法活躍課堂氛圍，運用引導式教學法啟發學生思考等方式，優化了英語課堂教學方法，從而提高了英語課堂教學的有效性，進而增加了學生學習英語的動力。

參考文獻：

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