幼兒民間游戲：文化內涵與多元化表達

謝小燕

【摘要】民間游戲源于民間，寓教于樂，傳承傳統文化，學生們在游戲中利用各種物品和道具，運用知識和語言，通過身體和心智的的互動和活動，反映、認識并探索周圍世界。既是幼兒教育的課程資源也是教育的重要內容，通過民間游戲有助于培養良好習慣，培育民族情感，傳承民族精神，激發家國情感。

【關鍵詞】幼兒教育;民間游戲;課程理解;文化內涵

萬科熱橙幼兒園屬于鄉鎮幼兒園，周邊自然資源豐富，民間游戲的類型、內容多樣，游戲材料易得。同時，鄉鎮地區仍有比較多地幼兒了解、接觸、玩耍過的當地民間游戲，家長對于民間游戲有積極的情感，對幼兒園開展游戲活動給予理解和支持。教育教學實踐證明，學生們都喜愛且積極參與其中，享受游戲帶來的快樂。為此，我園針對幼兒的年齡特點和學習興趣，將民間游戲融入到幼兒園的一日活動中。生活文化游戲活動，培養了幼兒良好生活習慣;主題文化游戲活動，強化民族情感;節民俗文化游戲活動，展現傳導民族精神;愛國文化游戲活動，激發家國情感;體育文化游戲活動，有益學生身心健康，玩中有樂、樂中有得。

一、民間游戲的理解與表達

（一）民間游戲的文化內涵

對于民間游戲的概念，學者從不同的角度進行了闡釋。有學者強調是一種傳承傳統文化的活動，流行于廣大人民群眾中，且代代相傳。有學者提出：民間游戲是一種小型嬉戲娛樂活動，產生并流傳于人民群眾中，以青少年兒童為主體，具有普遍公認的一定游戲規則、形式和內容，可因時因地發展變化，隨時隨地進行。

（二）民間游戲是幼兒教育的課程資源

民間游戲源于并流傳于民間，體現了民間智慧，不僅可以作為一種教學策略或手段滿足教學的需要，而且也是一種非常寶貴的課程資源，為幼兒發展的提供最為珍貴的“寶藏”。我園認識到民間游戲可作為重要課程載體，因而充分利用、優化游戲規則和環節，靈活融入到園一日活動中。比如，常規音樂可以使用民間音樂、科學的四大發明、中醫類的中藥種植等等，認識各種觀賞性、競賽性、斗賽性、智能游戲等等兒童游戲，同時，教師要結合教育需求，根據幼兒的活動興趣和活動特點，不斷改進優化創新民間游戲內容、玩法，因地制宜地選擇材料。在實踐當中，創新游戲，探索一物多玩的活動，嘗試多種玩法，或將兩個、多個民間游戲資源進行融合，讓幼兒同時進行多種多樣的游戲，學生們踴躍參與。

（三）民間游戲是幼兒教育的課程內容

民間游戲的課程表達，就是將民間游戲融入到幼兒學習活動、體育活動以及生活活動中，并將活動目標、活動內容、活動實施、活動評價歸統起來，從而實現課程化。在開展教學活動時，依教學需要插入民間游戲，在區域活動中，加入語言類、益智類等游戲，創新了幼兒的區域活動的內容和材料，激發學生更多的潛能;在開展體育活動時，加入跳橡皮筋、“老鷹抓小雞”、跳房子等游戲，鍛煉幼兒身體;在生活活動環節中，開展一些游戲材料便于攜帶，且不受時間、場地限制的游戲活動。

二、民間游戲的多元化表達

“多元化”是指幼兒園民間游戲在一日生活中開展多種不同的文化活動，通過開展多元化的文化活動，增進幼兒文化認同，產生對民族文化的親切感，形成歸屬感，讓學生確立“我是中國人”的觀念，為培養“現代中國人”奠定基礎。

（一）生活文化：培養良好習慣

一是通過“生活美德”游戲活動，培養尊老愛幼的傳統美德。如，重陽節的敬老活動、看望敬老院老人、母親節的感恩活動等等。促進幼兒在平時的生活中要學會懂禮數、尊老人、做力所能及的事情;通過節儉美德游戲活動，培養幼兒生活中多去大自然，感受自然帶給人類的恩惠;開展環保活動，帶動幼兒從生活點滴做起，培養幼兒誠實守信的良好道德品質。

二是通過“生活文明”游戲活動，加強幼兒的禮儀教育，包括包括姿態的訓練，注重強化學生文明修養，培養學生逐步形成幼兒期良好的行為習慣，引起情感共鳴和價值認同。情感是第一位的，中華優秀傳統文化教育，先要讓學生接納、喜歡，感受真、善、美，才能讓學生幼小的心理埋下美好的種子。教師借助一些真實的案例引發幼兒情感共鳴，激發幼兒的內驅動力。

三是通過“生活禮儀”游戲活動，培養生活衛生習慣。從進餐禮儀、擺放餐具、蔬菜種植、收割、義賣、還有體驗農村廚房的灶頭制作食物、為班上同伴提供餐飲服務、膳食搭配等，在對食物的加工、烹飪過程中，學生能親身體驗到食物加工的步驟，在操作中，能習得自我服務的能力，在品嘗美食時，能夠培養學生良好的飲食禮儀與習慣，感受到平時家人對自己的辛勞，學會感恩家人，感恩老師。

（二）主題文化：培育民族情感

我園根據幼兒年齡特點和興趣，選擇適合小中大班開展的主題活動如：神奇的四大發明、好玩的紙（剪紙、染紙）、美麗的水墨畫、有趣的民間打擊樂、好聽的民間故事和童謠等等，通過開展主題活動，讓幼兒對民間一些文化從淺層的初步認識和體驗，感受主題文化，增加幼兒對民間藝術文化、神話故事、科技文化的認識，從而了解祖國的歷史和時代的是進步，從而促進幼兒創新、創造的精神和創造欲望。文化來自民間，（下轉第27版） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（上接第26版）蘊含著傳統文化無盡的人文資源，體現中華民族的個性特征和獨特精神。將民間文化開發融合于幼兒園課程，使幼兒感受民間文學優美和雅趣，以及音樂、舞蹈和戲曲的豐富多彩， 民間美術斑斕多姿， 從而由了解躍升為萌發初步的民族意識和民族情感。

（三）民俗文化：傳承民族精神

一是節日文化的民間游戲。我園主要舉行端午節、中秋節和春節三個傳統節日的大型活動，通過游園、義賣和晚會表演等形式，將傳統游戲融入其中。例如，在春節游園活動中，教師設置了許多民間游戲的項目，比如，投壺、舞獅、踩高蹺、踢毽子、拓印、糖畫等等，使幼兒在節日中參與豐富的活動，參加民間游戲，身受體驗中華文化獨有的魅力。

二是運動文化的民間游戲。在戶外混齡活動中融入民間體育游戲，戶外運動中，學生們自由選擇游戲種類，積極加入各項民間體育運動，不知不覺中，學生的身體素質得到加強，幼兒動作技能發展得以促進。幼兒園創建了獅隊，幼兒積極參加獅隊活動，學習舞獅的動作技巧，在這個過程中，學生不僅能鍛煉身體，還能通過獅隊訓練活動，了解感受堅毅、團結協作的舞獅精神。

三是藝術文化的民間游戲。鼓勵學生在生活中，開展棋類游戲、剪紙、拓印等各種傳統民間游戲，通過參與具有傳統文化特色的民間游戲，使幼兒在活動中接觸了解傳統文化，產生民族自豪感，從活動中傳承中華民族文化精神。

（四）愛國文化：激發家國情感

一是通過本土文化培育家鄉情感。幼兒園周邊有著濃厚的鄉土文化，民風純樸，既保持了傳統的風格也同時具新時代的特征。因此，在幼兒教育中帶學生們走進家鄉或祖國的名勝古跡、自然風景，了解風俗文化和歷史沿革，從而進行傳統文化教育。如，幼兒園附近有盛名的碉樓、解放初期的人民政府舊址、部隊、僑民捐助的小學、旅游小鎮等等，幼兒園利用了周邊的本土文化開展各類文體活動，如，寫生、拓印地磚、畫窗花、神奇的碉樓建筑等，既豐富了幼兒的學習生活，同時開拓了幼兒的視野。

二是通過愛國活動促進幼兒愛國情感。如，開展國慶的唱紅歌、我的祖國媽媽繪畫展、我長大了做……小紅軍訓練營、每周的升國旗禮等等活動，從小在幼兒的心中種下愛國的萌芽。

三是通過愛國活動促進幼兒愛國情感。如開展國慶的唱紅歌、我的祖國媽媽繪畫展、我長大了做……小紅軍訓練營、每周的升國旗禮等等活動，從小在幼兒的心中種下愛國的萌芽。

四是通過生態環境豐富幼兒家國情懷。通過在幼兒園室內、外裝飾的顏色、種植的物種等方面，顯現園文化和傳統文化特色，如，植物種植方面，種植白色蝶蘭、太陽花、石斛等平常植物，在菜地種植中種植農村常見的果樹、時蔬、水稻;將民間文化的理念通過環境滲透給幼兒，為幼兒活動空間營造出濃厚的民族氣息，從而豐富幼兒人生體驗和家國情懷。

（五）體育文化：玩有樂樂有得

我園通過場地的設置、游戲材料的投放、人員的劃分等等，每周實行民間混齡體育游戲，幼兒連續1小時在戶外進行自主的混齡體育游戲。

民間舞獅來源于人們的生產生活，是最具優秀民族文化特色的民間活動之一，游戲中能聯絡感情，增強合作，能提高民族凝聚力，學生們常玩得不亦樂乎，玩中有樂、樂中有得，促進學生們的身心和體質發展。本園組建了一支幼兒舞獅隊伍，每逢節日、重大的活動讓舞獅隊來助慶，讓幼兒感受濃濃的節日氣氛和自豪感。

武術操，是學生們喜愛的另一種體育活動。它可以鍛煉3-6歲兒童的平衡能力、協調能力、手眼配合能力，對增強兒童未來的運動機能作用明顯。本園每天通過晨間鍛煉的時候幼兒武術操，由男教師帶領，從精氣神、音樂等等，弘揚武術體育精神文化，促進幼兒體質。

三、家園合作豐富民間游戲內涵

民間游戲的開發和開展，需要兒童的參與，更需要家長的參與和支持。家長參與民間游戲活動可以從中獲得正確的教育理念，加深自身與學生間的親子之情，理解和支持幼兒園教學，從而主動地配合幼兒園民間游戲課程的開展。

一方面，家長在回憶小時候玩過的游戲活動時，能為民間游戲課程提供更豐富的資源，而且由于不同的知識背景和專業經歷，家長能夠為民間游戲課程的建設提供更為多元的視角和支持。

另一方面，家長在參與幼兒進行民間游戲中，和學生一起利用各種材料，發揮能動性，收集并制作具有濃郁鄉土情趣的玩具、工具，享受親子制作的樂趣。通過互動式的體驗家長會、讓家長參與班級管理、班級開展沙龍小活動、節日的親子活動、豐富的節日活動等等。如，親子膳食制作、家長中秋節旗袍展示、親子趣味民間運動會等活動，讓家長積極參與幼兒園的課程開發和拓展，發揮家長中堅力量，為幼兒園的課程的豐富和發展奠定良好基礎。

綜上所述，作為傳統文化的一種傳承，民間游戲既可成為幼兒教育的課程資源，也是教育的重要內容和依托，通過生活文化游戲活動，培養幼兒良好習慣;通過主題文化游戲活動，培育幼兒民族情感;通過民俗文化游戲活動，傳承民族精神;通過愛國文化游戲活動，激發幼兒家國情感;通過體育文化游戲活動，使幼兒玩中有樂、樂中有得。

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