粵港澳大灣區視域下澳門大學創新創業教育的實踐與啟示

薛達 林子渠 潘嬋娟

摘? ? 要： 澳門高等教育經過數十年的發展，已經形成了制度完備、獨具特色的高等教育體系。澳門大學作為澳門知名高校，在粵港澳大灣區協同發展的視域下，形成了專業、同時、研習和社群教育“四位一體”的創新教育模式，在創新創業教育理念、課程、教學、合作、創業支持方面形成了全方位的創新創業教育體系，澳門大學與經濟社會發展相適應、與專業高度融合的創新創業教育值得內地高校借鑒學習。

關鍵詞： 粵港澳大灣區? ? 澳門大學? ? 創新創業教育

2018年3月7日，習近平總書記在參加廣東代表團審議時指出，要抓住建設粵港澳大灣區重大機遇，攜手港澳加快推進相關工作，打造國際一流灣區和世界級城市群。2019年中共中央、國務院頒發的《粵港澳大灣區發展規劃綱要》，提出支持港澳青年在內地創業發展的多項政策舉措。在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，澳門大學作為澳門知名高校，在澳門青年創新創業教育中發揮著不可替代的作用，其設立的創新創業中心是校內甚至整個澳門重要的青年創新創業孵化平臺，取得了許多可觀的成效，如在“澳中致遠”創新創業大賽中斬獲四獎，在2018年百萬獎金國際創業大賽中斬獲六大獎項等。尤其是《粵港澳大灣區發展規劃》發布以來，澳門大學積極響應政策號召，融入粵港澳大灣區的協同發展，設立協同創新研究院，創新創業教育與優勢學科深度融合，學校加強與政府、企業、高校交流合作，在創新創業教育方面取得了豐富的實踐經驗。

一、大灣區視域下澳門大學創新創業教育的實踐

（一）理念：將“創新”理念融入人才培養的各個方面。

創新教育是以培養創新精神和創新能力為價值取向，以培養高素質創新型人才為主要目標的教育。澳門大學一直以創新為目標，通過制定專業、通識、研習和社群教育“四位一體”的創新教育模式，踐行高素質創新人才培養的辦學理念。為加強粵港澳大灣區背景下高層次創新人才的培養，澳門大學在2019年8月成立了協同創新研究院，澳門大學協同創新研究院致力于促進澳門、大灣區及海內外高校的跨學科研究，培養創新型人才，大力營造有利于“創新思維、創新能力、創新創業”的氛圍，推動產學研合作。協同創新研究院由認知與腦科學研究中心、人工智能研究中心、數據科學與研究中心及創新創業中心四個中心協同發展。

創新創業中心是專門的創新創業教育機構，圍繞知識培訓、實踐鍛煉、創意轉化、落地孵化這一創業流程在創新創業中心建立了完善的教育服務機制。通過設立多樣化的課程體系，采用理論教學輔以由校外專家、企業家、政府相關人士組成師資團隊的模擬實踐教學方式，為具有創新思維和創業意愿的學生提供全面的知識培訓教育，幫助學生實現知識從理論向實踐的轉化。同時，中心鼓勵師生將創意理念轉化為產品，以新知識新技術為社會服務，開展創業實踐，并提供一系列支援服務。澳門大學將創新理念積極融入人才培養各個方面，尤其重視與學科、專業的融合，在澳門大學創新創業中心創業孵化基地入駐的第一批24個創業團隊中，中醫藥、醫藥、醫療科技方面的團隊有11項，資訊及通訊科技方面的團隊有10項，新材料方面的團隊有1項，教育及旅游方面的團隊有2項。可見，澳門大學創新創業教育非常注重與優勢學科專業的融合。

（二）課程：“專業+通識”的多樣化課程設置。

對創業者而言，課程的設立所需涵蓋的不僅是專業知識，還有更多因創業需求不同而不同的相關課程。針對創業實踐的豐富需求，澳門大學開設了“專業+通識”的多樣化課程。其中，專業課程涉及創業過程中所需的專業理論知識，主要包括學生專業所需系統性學習的知識及創新創業中心開設的部分證書、本科及研究生課程，學生可根據自身需要選擇，如社會創新與創業、發現創新機會、全球產品開發達至成功科創業、金融科技和互聯網金融、金融大資料與金融服務創新。通識課程由創新創業中心開設，主要注重學生創新思維和創業通識教育，如創新創業講堂系列課程，此課程的開發目的是培養一批有創新思維、創業夢想的未來創業人士。課程圍繞如何開發突破性的產品和服務，制訂商業計劃，開展創業營銷，保護知識產權，創業估值和融資，并為路演等做準備等一系列課程，鍛煉學生創新思維，教授學生基本的創業知識。研究表明，復合型人才具有創造性和適應性的特點[1]（51-54），在創新活動中，只有知識廣博、信息靈敏、理論功底深厚、實踐經驗豐富的復合型人才，才易于在多學科、多專業的領域內，從創造性思維中求得較大的突破[2]。經過兩種類型的創業課程教育，學生能加深對本專業的理解，學會捕捉自身專業領域的創業機會，同時對創新創業實踐形成系統性認知，成長為多學科知識交叉的復合型人才，為今后進行創業實踐打下堅實的基礎。

（三）教學：“實踐+交流”的教學方式。

模擬實踐教學。除了理論教學之外，中心還設置了模擬實踐的教學環節，在課堂上，課程老師將不同專業背景的學生組成團隊，在初創公司中擔任不同職位，如首席執行官、首席技術官、首席財務官、首席營運官等。學生團隊將進行企業組建，并進行市場細分、技術可行性評價、競爭定位、生命周期規劃、組織策略、銷售渠道分析等方面的工作，通過實踐練習的方式將理論和實踐融合，使學生更加深入、立體地學習到組建企業的相關知識，培養“創業”過程中的溝通、表達能力。為加強學生對大灣區內創新創業形勢的了解，澳門大學推動學生到大灣區其他城市的企業和機構考察、交流、實習，讓學生放眼內地市場，尋找更多機遇，與灣區內的人才建立網絡[3]。

政企合作教學。創新創業中心還會邀請校外企業家舉辦經驗分享會。企業家將用親身案例展示與經驗分享會的形式，幫助學生以更直觀的視角學習創業過程中問題及解決思路，并根據不同學生的特點給出相應的學習指導。同時，中心還會邀請政府相關人員介紹澳門相關創業扶持政策，讓學生獲取創業相關政策信息及所能享受到的財政扶持、法律支持等政策紅利。

專家授課。澳門大學創新創業中心會邀請各學術單位的專家加入創新中心的創業咨詢團隊，為有意創業者提供團隊管理、市場拓展、財務管理、融資、持續經營、法律、知識產權、業界合作等全方位的創業咨詢支持服務。此外，中心的創新教育課程還邀請了知名教授、頂級創業導師、風險投資經理組成導師團隊，結合課堂、分享會、模擬實踐教學等方式，讓學生親身體驗創業整個過程，并在學生互動過程中提供專業支援。

（四）合作：開展高校、企業、政府各方交流合作。

澳門大學重視與高校、政府、企業的交流合作，尤其在粵港澳大灣區背景下，多方合作共同進步成為高校之間發展的主旋律。面向不同主體，澳門大學開展了不同形式的交流合作互動，為本校乃至粵港澳地區的創新創業教育發展做出了貢獻。政企交流方面，面向政府、企業，澳門大學與企業機構簽署了“創新合作備忘錄”，目的是促進澳門大學與政府、企業彼此合作，整合多方資源，為培訓創新創業人才，建立高素質人才從校內到企業的創新創業教育流程創造條件，以促進創新創業生態系統構建，形成科學、系統、全面的創業教育方案。

高校教育資源共享交流方面，澳門大學2016年與中山大學、香港中文大學發起“粵港澳高校聯盟”，同時，澳門大學參與了粵港澳高校創新創業聯盟的建立。在《港澳與內地高等學校師生交流計劃》的框架下，澳大2018年分別與深圳大學、暨南大學、中山大學和華南理工大學開展了共15項短期文化交流及科研項目。同時，澳門大學加入了中國高校創新創業教育聯盟，旨在通過聯盟，與內地高校加強經驗交流，促進資源共享。隨著《粵港澳大灣區發展規劃綱要》推進落實，澳門大學將加緊與大灣區其他大學共同研究制定學分互認制度和辦法，推動三地高校共享優質的教師資源和課程資源，創設更多聯合培養人才的形式。

（五）創業支持：為創業團隊提供專業、全面的孵化服務。

調查顯示，大學生創業面臨的問題主要包括資金短缺、人才短缺、市場短缺及創業素質欠缺四點[4]。在這四個因素的影響下，即使項目新穎、有廣闊的發展前景，也會出現創業失敗的現象。澳門大學創新創業中心通過開放創業團隊入駐通道，為創業團隊提供全面的創業孵化指導、支持服務，經過創新創業中心委員會評估和審批后，合乎標準的創業團隊將可以入駐中心，獲得中心提供的場地、專家指導、基金資助等服務，以助推團隊在短期內跨出創業的第一步。具體服務包含以下幾大方面：第一，辦公場地，對于剛剛起步的創業團隊，中心將為他們提供多媒體辦公室空間、會客廳及配套辦公室設施;第二，創業指導，中心邀請了海內外多位專家組成創業咨詢團隊，為有意創業團隊提供團隊管理、市場拓展、財務管理、融資、知識產權、業界合作等全方位的咨詢支援服務，并安排專家教授全程擔任孵化導師，減少因創業素質不足導致的創業失敗情況。第三，資金援助，充足的資金是支撐創業前期投入，使創業項目向盈利邁進的重要資源。為保障創業項目的成功孵化，澳門大學發展基金會對經過篩選評議的孵化團隊會給予最高達50萬澳門幣的起步基金援助，以用于創業起步時期的資金消費。第四，資源對接，根據創新創業中心的孵化規則，為預防創業團隊缺失市場資源情況的發生，澳門大學將為孵化團隊主動對接校外資源，如企業、政府的相關合作，通過直接資助、簽訂合作協議等方式支持創業項目發展。

二、對內地高校創新創業教育的啟示

（一）以專業為依托，加強專業教育與創新創業深度融合。

高校要根據本校人才培養定位和創新創業教育要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合，優化專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在專業知識傳授中加強創新創業教育開展[5]。高校創新創業教育是在高校這一特定情境下開展的一項人才培養活動，創業教育內容不僅包含知識傳授、政策解讀和創業實踐訓練，還要加強學生創新思維培養、訓練學生創新創業能力，必須結合高校環境開展，不同高校有專業特色，在專業教育中融入創新思維訓練，將專業知識和專業技術應用到創新創業實踐中，才能使學生更直觀地感受到創新創業對社會發展的推動力。不僅需要在專業選修課的設置方面開設創新創業類課程，更需要各個學科的專任教師隊伍具備創新創業思維，在專業課程教學中注重對學生創新思維的培養，并引導學生參與到成果轉化、技術應用的實踐中，引導學生在專業實踐中開展創業項目。

（二）整合校內資源，構建深層次創新創業教育支持體系。

隨著大眾創業、萬眾創新的蓬勃發展，高校創新創業教育受到高度重視。自2015年以來，國內各個高校都開設創新創業教育工作機構，如設立創業學院、大學生創新創業中心等，開展校內創新創業教育，機構工作內容涵蓋了創新創業教育教學、創新創業實踐訓練、科學研究等。但高校創新創業教育是一項系統工程，校內創新創業教育體系的完善不僅僅是政策制定、機構設置等這一層面，還需要校內各部門和各學科的共同努力，構建深層次的創新創業教育支持體系，如課程設置方面，除創新創業類通識課程外，各專業應該開設符合本專業特點的創新創業類課程;學分認定方面，可從教務方面，制定相應的創新創業類社會實踐學分，鼓勵學生參與創新創業實踐訓練并給予相應的學分認定;在校園文化建設方面，營造校園創新創業氛圍，重視創新創業典型人物的宣傳，為創新創業類的活動舉辦營造具有創新精神的校園文化。

（三）引入校外參與，加強高校、政府、企業間合作交流。

高等學校人才培養、科學研究、社會服務職能的發揮離不開經濟社會發展背景，創新創業教育的開展需要結合經濟社會發展背景。一方面，創新創業教育內容需要結合當下政策背景、經濟發展狀況、新興產業等開展，如粵港澳大灣區的融合發展推動粵港澳三地創新創業教育的開展。創新人才的培養需要結合社會背景，為當地經濟發展培養創新型人才，推動創新驅動戰略。另一方面，創新創業教育需要引入政府、企業、科研院所的共同參與，需要不同高校間開展合作交流，避免形成閉門造車的局面。除邀請具有實踐經驗和創業經歷的校外導師參與到創新創業教育中，高校還可以與企業、政府共建創新創業基地，創業孵化基地應該走出校園、走進社會，讓創業的學生真正受到歷練。同時，鼓勵高校與高校、高校與政府、高校與企業開展交流合作，形成校內支持體系完善、校外多主體參與的高校創新創業教育體系。

參考文獻：

[1]潘柳燕.復合型人才及其培養模式芻議[J].廣西高教研究，2001（06）.

[2]苗麗.復合型人才的創新品質[D].保定：河北大學，2007.

[3]推動青年放眼灣區澳大融入國家發展大局[EB/OL].https：//www.gov.mo/zh-hans/news/226774/，2018-11-23.

[4]穆子洋.“協同治理”視角下大學生創業困境及對策完善[D].桂林：廣西師范大學，2019.

[5]國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015- 05/13/content_9740.htm，2015-5-13.