“互聯網”背景下民辦高校學生英語移動學習平臺調查報告

馮趣歡 伍泳霖 陳潔云

摘 要：在當今社會信息化的大背景之下，移動學習平臺的興起，形成了一陣移動學習的熱潮。基于此背景，我們通過問卷調查，調查大學生使用英語移動學習平臺的現狀，針對大學生自主學習能力較弱，學習平臺質量參差不齊等問題提出相應的解決方案和推廣措施。

關鍵詞：“互聯網”英語移動學習

一、引言

隨著科技發展，移動設備的出現，在改變日常生活方式的同時，在國內外教育界也帶來了新的教學形式——移動學習。移動學習得到了眾多專家的肯定并廣泛應用于各高校的眾多專業中。其中，民辦高校英語移動教學目前還處于初步發展階段，并未硬性大規模地應用于教育課程設置中，但把英語移動學習平臺應用于大學生英語自主學習，是符合移動互聯網時代的發展趨勢和大學英語課程教學改革的要求，具有很大的研究價值。

二、 英語專業學生移動學習平臺現狀研究

本次調查研究的主要對象為民辦高校英語專業學生，且采取網絡發放調查問卷的方式進行。根據課題研究需要，調查問卷共設置 13 道題，問題內容涉及利用互聯網進行英語移動學習的時間，英語移動學習傾向的學習途徑，使用英語學習類移動平臺的類型等。本次調查共發放問卷450份，回收有效問卷409份。筆者從英語專業學生利用英語移動學習平臺進行學習的意愿，學生在英語移動學習方面自身存在的問題以及提出推廣措施等方面整理了調查問卷結果。

（一） 學生對英語移動學習平臺的態度

在所回收的409份有效問卷中顯示，問卷填寫者有40.59%是大三學生，有21.27%是大一學生，而大二和大四學生分別占比18.34%和19.8%。其中有57.95%的學生目前英語水平是四級及以下，英語水平為六級的學生占比27.87%，英語水平專業四級和專業八級及以上分別占比11.98%和2.2%。該調查結果顯示此學生群體中的大部分英語水平處于中等偏下。此數據顯示，在民辦高校英語學習環境下，英語移動學習平臺在此環境下具有很大的生存和發展的空間，利用移動平臺學習英語的方式作為提高大學生英語水平的一種方式。

移動學習是學習者發揮主體意識，自主獲取知識的行為或過程，它不受時間、地點的限制，最大限度挖掘社會的各種教育資源，更加方便、快捷，更具有目標導向性，雖然是一種非正式學習方式，但卻是一種高質量的學習方式。在本調查問卷中，針對學生使用英語移動平臺學習的意愿做出了提問。在回收的有效問卷中，有339個大學生覺得利用英語移動平臺進行碎片化學習對自己的英語學習情況有幫助。筆者還對剩下71人覺得幫助不大或沒有幫助的原因進行了調查，有73.24%的學生是因為本身使用軟件的積極性不強，50.7%的學生是因為自身的原因無法進行英語移動學習平臺的學習。由此得出，校中大部分學生對于英語移動學習平臺這一學習方式的接受程度還是較高的。

另外，調查問卷中顯示有70.42%的學生每天使用移動學習平臺進行英語學習的時長為0-30分鐘，有16.87%的學生的學習時長為30-60分鐘。可以看到大部分學生在移動學習平臺上學習的時間較為瑣碎，這種學習方法有著碎片化的這一特點。由以上數據加上筆者的親自走訪調查得到的數據顯示，學生是自主選擇使用移動學習平臺來進行英語能力的自我提升，學校內的英語教學模式并沒有結合移動平臺來輔助進行。筆者在問卷中也調查了學生將英語教學和移動學習平臺學習的意愿，調查數據顯示有74.82%的學生支持這一做法。由此看來，學生群體是期待并對這一學習模式抱有著積極態度的。大學生使用“互聯網 +”英語移動學習平臺的態度很符合“互聯網 +”英語移動端移動性、自主性、交互性的特征。高校日漸重視英語教育，對學生的英語水平也作了一定的畢業要求，當今大學生對于英語學習重要性的意識有日漸增強，是支持移動學習推廣和應用的重要動力源泉。

（二） 學生使用英語移動學習平臺類型及目的

由調查數據顯示學生進行英語移動學習主要傾向的學習平臺主要是各類的學習APP、網絡課程和微信公眾號，其占比分別達到85%、53%和44%以上。“互聯網 +”英語移動端具有的無比優越性，例如：移動性、趣味性、生動性等，吸引了不少的學生作為其忠實的受眾。

此外，由表一得知學生使用“互聯網 +”英語移動學習平臺類型最主要有：單詞記憶，聽力訓練輔助翻譯和提高口語，還會進行一定的英語閱讀提升。與高校其他學科相比，高校英語教學更強調培養學生們的聽力、口語和寫作能力。目前高校對學生聽力、口語和寫作能力的培養強度比較弱，這就導致很多高校學生很擅長英語的理論知識，口語、聽力等實際能力相對較弱。高校學生通過移動學習可以彌補課堂教育教學自主練習、實踐少的弊端。

最后，筆者調查了學生利用“互聯網+”移動學習平臺學習專業外語的主要目的是什么。數據顯示48%的學生用來練習口語，顯示出學生在校園內缺乏練習英語口語的渠道和實踐機會。有45%的學生用來進行單詞的查詢與背誦。對于高校學生學習英語這門學科來說，主要的學習工具無非是英語大詞典，然而紙質版的英語大詞典不方便學生攜帶，而且以往的英語詞匯教學一般都比較單調無聊，大部分學生都死記硬背，再加上高校學生的詞匯學習任務繁重，于是不少學生對英語詞匯的學習都很被動，導致常常出現詞匯詞義混淆、讀音不標準等情況，使得學生學習英語詞匯的效率大大降低。在移動學習的大環境下，一些諸如極光單詞、百詞斬等學習APP將小視頻、圖片、動畫與英語詞匯有效融合，在學生英語詞匯學習道路上給予了一定的樂趣，營造了一個輕松愉悅的學習氛圍。除此之外，移動終端還可以對高校學生的英語詞匯學習進行全程跟蹤并進行及時反饋，同時可以使高校學生詞匯學習的自由選擇性得到提升，例如高校學生可以結合自身英語詞匯水平，通過移動終端APP自由選擇英語詞匯學習內容和難度，這就大大提升了學生對英語詞匯學習的主動性。

有37%的學生用來閱讀英美文章，還有的學生則利用英語移動設備提供的海量的英語學習資料進行學習，如有關英語單項技能方面（如聽力、閱讀、詞匯、語法、翻譯、寫作、口語等），英語考試（大學英語四六級，英語專業四八級、考研、托福、雅思等），文化學習（英劇、美劇、英文電影、英文原著等）等。

（三） 學生使用英語移動學習平臺的優勢

表二顯示，73%的學生認為方便隨時隨地學習，使用便捷是移動學習的最大優點。67%的學生認為可以利用碎片時間，不受時間和地點的限制，進行各種知識的積累。還有39%和38%的學生認為英語移動學習能夠有助于自我學習管理并能夠即使地提供反饋。由此看出，大學生英語移動學習信息資源豐富，大學生利用互聯網英語移動平臺的學習功能多樣。既可以通過移動學習提高自己的英語各項技能，獲得詳細的講解，幫助學生整合英語知識，還能自學備考各類資格考試、研究生考試等。

（四） 學生使用英語移動學習平臺的困境

筆者調查移動學習平臺的不足結果顯示，有58%的學生認為其內容單一不夠豐富，不足夠拓寬自己的知識面，有52%的同學認為移動學習平臺內缺乏自己感興趣的內容。經調查，原因是部分學生不懂得如何利用移動學習平臺來進行資源的搜尋和檢索，缺乏一定的主觀能動性，再加上缺少一定的指導。調查結果還顯示有35%的學生認為其推送的內容太過于復雜，難以學習，有20%的學生認為推送次數太少，時隔很久才推送。

本問卷調查中，有74.33%學生認為在使用學習移動平臺時，普遍存在缺乏較強的自主學習能力和自我監管能力，在自主學習能力方面有待提高;60%的學生在學習過程中興趣難以維持;有31%的學生認為使用移動學習平臺對眼部的傷害大;22%的學生在進行移動學習時收到信號和流量的限制。

最后，筆者對于干擾學生英語移動平臺有效進行碎片化學習的因素進行了調查。如表三所示，有73.11%的學生認為存在的干擾因素是免費資源少，大量資源需要付費;58.68%的學生認為是平臺商業化，廣告多;有39%的學生認為無法集中注意力;36%的同學認為平臺資源水平低，無法滿足需求。

三、 移動學習平臺的推廣措施

（一） 學生自主學習意識及能力

筆者認為，大學生在進行移動學習期間，應該樹立自主的學習意識，有著一定的自我暗示，根據軟件特點與自身的情況，揚長避短，制定科學的詳細學習計劃，有針對性的進行高效學習，同時也可以請教師和同學在線上一起監督學習進度。

（二） 教師參與移動學習

教師作為教育的直接參與者和引導者，可將移動學習融入日常教學中，引導學生明確學習目的，提供給學生優秀的學習資源，指導學生構建有效的學習策略，規范學生的移動學習行為，從而最終提高英語移動學習的效果。大學生作為英語移動學習的主體，不僅要充分利用移動設備和移動資源，同時也要根據自己的實際情況建立切實可行的學習計劃，并且嚴格遵守，從而培養自己的自律意識和自我效能感。移動學習模式同樣給教師帶來了更多的針對性教學工作落實便利性，如一些學生在學習過程中因為各種原因主動放棄英語學習，認為英語課程與知識設置的難度過大。此時教師就可以利用支撐移動學習模式落實的相關平臺與軟件，私下加學生好友，對這些學習進行針對性的任務布置與輔導，讓學生可以得到教師的關注而擁有學習下去的信心。同時，這種一對一的教學方法讓輔導工作的效率更高，教師直接在輔導工作中直擊學生的薄弱點，進行針對性的輔導內容布置，讓學生的問題被盡快發現并解決。同時這種私下輔導的方式讓學生的隱私得到了良好的保護，促進教師與學生之間的關系更加融洽，學生在遇到學習上的問題時可以及時找到教師進行傾訴，尋求教師的幫助。

（三） 學校建立相關資源平臺

學校可以建立相關資源平臺，定期選擇一些適合學生使用、學習的英語教學素材，制作成課件放置在公眾上，定期將其推送給學生，讓學生可以拿著手機這種輕便、接受信息快捷的移動終端，隨時開啟學習活動，甚至可以直接在微信群提出問題或與其他學生進行互動。利用圖片、文字、語言、視頻等方式有效的融合，根據實際情況綜合使用，幫助教師獲得更好的教學效果，也幫助學生減輕學習負擔，讓課程學習的內容趣味性更強。比如學校建立一個學校專門學習的微信公眾號，形成一個沒有廣告，有著高質量的并且與學生相關的學習資料，讓學生能夠更加精確的尋找到相關的學習資料。

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校級學生科研項目（項目編號：pzxk1920d091項目類別：非實證一般項目）

（作者單位：廣東培正學院，廣東 廣州 510830）