小學閱讀教學讀寫融合中培養(yǎng)思維的策略研究

花蘇梅

【摘 要】 隨著國民素質(zhì)的不斷進步，我國提出了課程改革，對于我國的教育事業(yè)來說登上了新臺階。在此背景下，越來越多的學科希望能夠通過新型的教學方式或教學方法提高課堂質(zhì)量，其中就包括小學閱讀教學。閱讀往往被看作是作者與讀者之間的對話，但這一過程不應該只是讀者吸收作者的中心思想，更加需要讀者去傾吐、去表達。因此，現(xiàn)在越來越多的閱讀教學要求將讀與寫進行融合，及讀寫融合。通過讀寫融合，學生不但能夠更好地理解文章思想，還能提升其表達能力，對于培養(yǎng)他們的思維能力也有著很大裨益，從而幫助學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】 小學閱讀? 讀寫結(jié)合? 培養(yǎng)思維? 策略研究

一、小學閱讀教學中實行讀寫融合的意義

小學是一名學生學習生涯的奠基階段，在小學閱讀教學中使用讀寫融合可以幫助學生提升其素質(zhì)，尤其表現(xiàn)在以下三個方面，即學生的理解能力、學生的素材積累以及學生的綜合素質(zhì)。具體如下：

1. 提高學生對于文章的理解能力

閱讀是小學語文教學的重要組成部分，它不單單能夠幫助學生積累足夠的素材，同時也是學生在未來學習工作中一項重要的能力。提高學生對于文章的理解能力是閱讀教學中讀寫融合的重要意義之一。閱讀教學作為小學語文教學的一部分，學生可以通過提升自己的理解力，來領會作者想要傳達的中心思想。在閱讀教學中應用讀寫融合，教師一定要積極鼓勵學生將心中所想表達出來，從而可以更加深層次地理解文章內(nèi)容，也就是閱讀后的再創(chuàng)作。

2. 幫助學生積累寫作素材

幫助學生積累寫作素材也是小學閱讀教學讀寫融合的重要意義之一。在小學閱讀教學中，閱讀的過程可以看作是讀者吸收作者中心思想、寫作手法的過程，同時也可以為學生積累足夠多的寫作素材。在筆者看來，“讀”絕不是單純的“讀”，其最終目的是為了“寫”。寫作可以看做是閱讀的一種延伸，通過積累足夠多的寫作材料，從而形成優(yōu)秀的表達能力，不但能夠在考試中寫出優(yōu)秀的作文，還能夠培養(yǎng)他們的表達能力以及創(chuàng)新能力，何樂而不為呢？

3. 提升學生的綜合素質(zhì)

小學閱讀教學讀寫融合的重要意義之一也表現(xiàn)在其能夠提升小學學生的綜合素質(zhì)。語文學科作為基礎學科之一，讀寫融合策略能夠提升學生的思維能力，對于語文以及其他學科成績都有很大好處。在閱讀過程中，小學語文教師可以要求學生進行心得體會記錄，這樣可以幫助學生理解不同的知識，從而提升學生各科成績，達到幫助學生全面發(fā)展的目標。

二、如何在小學閱讀教學通過讀寫融合培養(yǎng)學生思維能力

1. 培養(yǎng)學生的語感能力

眾所周知，閱讀是一個不斷累積的過程，即累積語言、提高對于文章的理解、豐富見識以及情感。現(xiàn)如今，大部分學生都是獨生子女，父母都是愛護有加，從而使他們?nèi)笔Я嗽S多生活經(jīng)驗，也很難將日常生活與書本知識聯(lián)系起來，所以在寫作時，學生常常會有興趣不足、素材積累少等困難。因此，小學語文教師在學生閱讀過程中，應該要求學生去體會文章的字、詞、句等，并且在閱讀過程中了解文章的結(jié)構(gòu)、修辭手法，并進行記錄。這樣通過這樣的讀寫融合，學生才能在文章的結(jié)構(gòu)安排、文章立意、修辭手法等方面有所長進，進而提升了學生的語感能力。

2. 在閱讀課堂鍛煉學生的表達能力

我們要知道，一個人要是擁有優(yōu)秀的口頭表達能力，那么他的書面表達能力必定也是十分優(yōu)秀。小學語文教師在閱讀課堂上可以為學生創(chuàng)造一些練習口語表達的機會。比如，閱讀過后，小學語文教師可以對學生進行分組，并對某一本書的中心思想進行討論，每個小組要派出代表進行發(fā)言。這種形式可以有效將讀與寫進行融合，還能夠讓學生對于文章有更深次的理解，培養(yǎng)學生的語言組織能力和表現(xiàn)力。與此同時，小學語文教師要注意，在開展此項活動前，要想方設法地激發(fā)學生的表達欲，可以通過與學生交流，引導他們的表現(xiàn)欲。這些活動不會對學生的學習造成影響，相反還會對學生的表達能力、思維能力有著好處，這樣對于語文學習有著很大的幫助。

3. 實現(xiàn)閱讀的遷移寫作，鍛煉學生的思維

小學生都是剛剛接觸寫作的學生，無論是作文構(gòu)思、作文定題還是到材料選用、擬定提綱，這些步驟都需要小學語文教師對學生進行指導，幫助學生進行評估與完善。所以說，小學閱讀教學要通過寫作來幫助學生將心得體會變成語言文字，從而實現(xiàn)從理解到表達的遷移。與此同時，小學生的思維也在不斷變化，從一開始的形象思維逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)變，所以將閱讀與寫作融合到一起，可以鍛煉到學生的抽象思維。

三、總結(jié)

總而言之，在閱讀教學中通過讀寫融合培養(yǎng)學生的思維能力，要承認讀與寫之間的關系，筆者認為讀與寫之間有著天然的聯(lián)系，通過合適的策略進行讀寫融合訓練，進而培養(yǎng)學生的思維能力，對于學生來說百利而無一害。

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