當往返跑遇到“五線譜”

崔祥

【摘要】新課程改革重視課程的“開放性” “綜合性”，提倡不同學科的交叉滲透和跨學科資源的有效整合。實踐證明，不同學科資源的有效滲透有助于豐富教學方法，打造靈動、高效的體育課堂，對提升學生的體育素養也有著積極的推動作用。本文以五年級50米×8往返跑教學為例，將音樂學科中常見的“五線譜”融入課堂，不僅巧妙地化解了“突發事件”，還極大地激發學生的學練熱情。

【關鍵詞】往返跑? ?五線譜? ?高效體育課堂

一、案例背景

50米×8往返跑是體育教學的一項基本內容，也是水平三學生體質健康測試的必測項目之一。它不僅能夠有效發展學生的耐力素質，還可以提高學生的速度與反應靈敏度，促進學生全面發展。但在現實教學中，教師大多采用機械、單調的重復練習法，學生往往感到枯燥乏味，學練積極性不高，成績不盡如人意。

如何有效組織教學，利用多樣化的教學手段增強50米×8往返跑的趣味性，以提高教學效率，是一個值得深入研究的課題。一次偶然的機會，筆者突發靈感，將音樂中常見的“五線譜”巧妙應用到50米×8往返跑教學中，激發了學生參與體育學習的積極性，讓原本枯燥的練習變得趣味十足，讓原本沉悶的課堂氣氛變得激情飛揚，收到了極佳的教學效果。

二、案例描述

四月的南京，空氣中已經有一絲夏日的炎熱。

周四下午的第一節課，是最讓筆者“頭疼”的五（7）班的課，教學內容又是“令人頭疼”的50米×8往返跑，筆者心中不免有些擔憂。這不，筆者剛宣布完教學內容，同學們紛紛“怨聲載道”。

像往常一樣，筆者布置了練習場地（如圖1），并講解了50米×8往返跑的規則及注意事項后，便組織學生開始練習。炎熱的天氣，略顯枯燥的練習，大部分學生顯得情緒低落，幾個調皮的男生竟然在跑道上散起步來。筆者反復教育、強調，嗓子都喊啞了卻收效甚微，甚至有幾個女生借故溜進了廁所，當了“逃兵”。

見此情形，筆者也垂頭喪氣：這節課就這樣放棄了？“不行，我得想辦法走出眼前的困境?！惫P者暗自提醒自己。

筆者集合隊伍，讓同學們原地休息。就在此時，不遠處的音樂教室飄來動聽的旋律“Do Re Mi……”一個個美妙的音符就像跳動的精靈，讓人心曠神怡。很多學生已經和著音樂的節拍哼唱了起來，體育課頓時變成了音樂課。

“看來音樂的魅力真大呀！”筆者想：“要是把音樂融入體育課，效果一定不錯?！?/p>

筆者靈機一動，音樂中的五線譜是五條平行的直線，如果將五線譜應用到50米×8往返跑教學中，會是怎樣的效果？心動不如行動，筆者馬上召集幾個小助手，在操場上快速畫了五條等距離的平行線，并在線上標注：1、2、3、4、5，每條線上放置四個標志桶（如圖2）。

布置完場地，筆者把學生分為四組成四路縱隊站在起跑線后，并說道：同學們，在你們眼前的是音樂中的‘五線譜，我們來玩一個游戲好不好？“

“好呀好呀！”聽到游戲二字，這些原本無精打采的“小家伙”們頓時手舞足蹈。

接下來，筆者宣布游戲規則：“同學們，你們站在起跑線后，老師隨機說出一串數字，你們按順序分別繞過對應線譜的標志桶。比如老師說出數字51423，你們從起跑線出發，跑到5號標志桶，繞過5號標志桶后跑到1號標志桶，以此類推，依次完成數字51423，明白嗎？”

“明白啦！明白啦！”同學們躍躍欲試。

筆者接著強調：“老師還有三個要求，一是在游戲過程中，所有的標志桶必須繞過去，而不是觸摸;二是所有的同學完成數字后必須回到起點;三是你們要在老師播放的樂曲中比賽，可以嗎？”

“知道啦！知道啦！老師，我們快開始吧！”同學們的熱情更加高漲起來，迫不及待地想要立即玩游戲了。

筆者先選取了幾組簡單的數字，讓同學們試著跑，熱熱身，效果還不錯。

此時，有一小部分同學質疑：“老師，這個五線譜只有數字1到5，跑的距離太短了，玩得不過癮?！?/p>

“是啊是啊，能不能多畫幾條，這樣就更好玩了！”其他同學七嘴八舌地附和著。

筆者陷入了思考：“五線譜”跑動的距離有限，而且只能出現1到5這幾個數字，練習的趣味性大打折扣，如何改進呢？

有了！可以用兩個“五線譜”，這個問題不就迎刃而解了嗎？筆者馬上召集學生又畫了一個“五線譜”，兩組“五線譜”組合成了“十線譜”（如圖3），在線上標注1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。這樣，所有的數字都呈現出來了。

筆者立即組織學生繼續游戲：“同學們，我們學校的電話號碼是52131078，你們能把這一串數字按順序跑完嗎？”

“能呀！能呀！”同學們興高采烈地按要求跑了起來。至此，他們已經喜歡上這個游戲了。

接著，筆者又加大了練習的距離，讓學生們說出家長的手機號碼，以小組合作的形式進行耐久跑的練習。這下學生們的精神倍增，參與的熱情更加高漲。歡快而有序的練習贏得了陣陣掌聲與喝彩，就連經常請假的幾個學生也積極加入游戲中來了。

下課鈴響起，同學們仍沉浸在游戲的快樂中，意猶未盡，好幾個男生還為沒選上自己的號碼而爭論不休。

往返跑遇到“五線譜”，竟然收到了這么好的效果，出人意料。

三、案例剖析

1.妙用資源，創新教法，更好地服務課堂教學

在50米×8往返跑教學中，如果教師的教學形式單一，方法單調，學生極易感覺枯燥乏味，久而久之便會產生厭倦情緒，教學效果也就難以達到預期。要解決這一難題，就要求教師把握學情，吃透教材，創新教法，使用游戲化、趣味化的教學方法和手段去吸引學生。在本案例中，單調乏味的練習讓學生感到厭煩，產生較強烈的抵觸情緒，甚至有的學生借故“溜之大吉”，長此以往，必將是一堂“失敗”的體育課。見此情形，筆者創新教學方法，巧妙利用了音樂中的“五線譜”資源，并結合與學生緊密聯系的電話號碼展開教學，極大地激發了學生的練習興趣，達到了預期的教學目標，較好地發展了學生的耐力素質。

2.冷靜應對，制定策略，巧妙地化解課堂意外

在體育課堂上，即使教師精心設計，也難免會出現預設之外的“意外生成”。作為教師，不能被這些突發的狀況嚇倒，更不能簡單粗暴地“冷”處理，甚至放棄正在進行的課堂教學，而應冷靜應對這些“意外狀況”，積極尋求解決問題的策略。在本案例中，學生對往返跑產生抵觸心理，不愿參加練習，甚至有學生做了“逃兵”，這是第一個“意外”;音樂的突然介入，同學們和著音樂手舞足蹈，使體育課變為音樂課，這是第二個意外。面對突如其來的兩個意外，筆者沒有放棄，而是冷靜應對并巧妙利用音樂這個“不速之客”，借助“五線譜”，激發學生興趣，最終帶來了“意外的驚喜”。

四、案例反思

1.學科融合，為課堂教學服務

他山之石，可以攻玉。運用不同學科之間的相互交叉、滲透進行教學，不僅可以提高學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與學練，體現在學習過程中的主體性，還可以豐富教學方法，對學生的全面發展也有重要的意義。正如本案例所描述的那樣，體育與音樂看起來是毫無關聯的兩個學科，但當體育教學中的“往返跑”遇到音樂中的“五線譜”，就這樣神奇地收到了意想不到的絕佳效果。

2.游戲化、生活化的教學，符合學生的心理需求

小學生活潑、好動、好奇心強、好勝心強、樂于表現自己，教師應立足學生的天性，營造游戲化、生活化的教學環境，將游戲與教學相結合，不斷創新實踐，改革教育方法。例如，把游戲活動融入體育教育教學工作，在游戲化、生活化的體育教學中豐富知識，促進學生身心健康發展。

3.教學有法，教無定法，貴在得法

在體育教學中，教師在遵循教育規律的前提下，應改變過去那種一成不變的單一枯燥的教學方法，集各家教法之所長，結合自己的特點及學生的實際，大膽創新，并勇于借鑒、融合其他學科的知識，創設出新穎、有效的教學方法，為體育課堂服務，為學生健康快樂地成長服務。

4.教師應具備課堂應變能力

體育課堂是一個充滿活力的場域，處處蘊藏著矛盾，再精心的預設也無法預知整堂課的全部細節。在實際教學中，難免會發生諸多的意外，比如學生的“插嘴”，甚至“頂嘴”現象，教師動作示范的失誤，場外因素的干擾，等等。教師作為體育課堂的主導者，面對突發的“意外”狀況不能一味拘泥于課前設計的教案，而應快速反應、靈活應對，尋求解決問題的妙招。有時巧妙地利用意外的生成，或許會成為我們課堂的一個預料之外的“精彩之舉”！