讓版畫發揮價值，讓幼兒實現成長

陸一

摘 要：版畫，是一種手工藝活動，既能鍛煉幼兒的實踐能力，同時也符合幼兒的認知特點以及學習規律。如果教師可以讓版畫發揮價值，就能促進幼兒的健康成長。因此，本文分析了版畫創建背景下的幼兒園活動開展策略，旨在發揮版畫的教育功能。

關鍵詞：幼兒園;版畫;游戲化;策略

所謂版畫，是一種以“版”為媒介的造型藝術，指的是用刻、剪、畫、貼等方式，將不同板材制作成不同圖案的畫。版畫既具有藝術性，同時又具有手工性，可以有效鍛煉幼兒的實踐能力和想象力。盡管大多數幼兒園都開設了版畫活動，但是卻未能取得良好的效果。因此，分析幼兒園版畫活動開展策略具有極強的現實意義。

一、創設游戲情境，激發活動興趣

在幼兒園開展版畫活動，教師首先需要引發幼兒的興趣。游戲是所有孩子都喜歡的活動形式，如果教師可以積極引導幼兒，用游戲的心態學習版畫，就能提高幼兒的專注力。為了實現這一目的，教師可以為幼兒創設游戲化的情境，讓幼兒不止擁有游戲的體驗，還能在游戲中學習到版畫知識，確保每個孩子都能在版畫活動中感受到快樂，從而提升版畫活動的效率。

在版畫活動中，教師需要結合幼兒的生活經驗，將版畫操作按照由難到易的順序展開。版畫學習并非一日而成，需要一定的經驗基礎，如用色的經驗、用筆的經驗以及色彩的知識。在明確幼兒基礎的前提下，教師可以將活動內容進行如下安排：

（1）預備期：對于毫無版畫經驗的幼兒，教師需要安排2～3次練筆活動，幼兒可以隨意用毛筆涂抹。這些活動主要是培養幼兒的興趣，讓幼兒先熟悉畫，再進行引導。在這個過程中，幼兒將認識到筆、顏色的重要性，知道應該怎樣握筆，幫助幼兒建立習慣。

（2）練習期：在這一期間，由于幼兒已經具備一定的色彩認知，此時引導幼兒繼續學習調色和印畫，給幼兒欣賞一些版畫作品，幫助幼兒形成美的認知。

（3）學習期：版畫的學習具有鮮明的特征，即由易到難的層次性。從單個物體的表現過渡到多個物體，從粗獷到細致跨越。比如初期幼兒只會畫一片樹葉，但是隨著經驗的累積，幼兒逐漸會畫多片樹葉，而且細節也更加全面。在這個時期，教師不能限制幼兒的想象，鼓勵幼兒創作自己喜歡的版畫。如此一來，幼兒才會感受到版畫活動的快樂。比如在創作紙版畫時，幼兒選擇吹塑紙作為板材，用鉛筆進行按壓，形成凹痕。然后，孩子用滾筒將水粉畫顏料在板子上數次滾動，色彩立刻均勻鋪開。最后，孩子將畫紙覆蓋在吹塑紙上，立刻做出了漂亮的紙印畫。雖然孩子的作品仍然比較稚嫩，但是在這個過程中，他們感受到十足的快樂。

在版畫活動中，為了提高活動的成效，教師需要給予孩子充分的自由。其次，讓孩子用游戲的方式學習版畫知識，不但寓教于樂，而且容易調動孩子的積極性。

二、挖掘生活主題，增加活動樂趣

在版畫活動開展過程中，為了提高活動的效率，教師需要從生活的角度入手，挖掘一些和生活相關的主題，就能增加版畫的學習樂趣。根據《幼兒園教育指導綱要》指示，教師在幼兒教育中需要培養幼兒對生活的興趣，讓幼兒用發現的眼光看待生活、感受生活中的美。因此，將版畫活動與生活相融合，更有利于版畫活動效率。

例如，每個幼兒都幻想過長大的情景，渴望變高變強，成為生活中的勇者。基于幼兒的這一心理需求，教師將“長大對我”作為版畫主題。在活動過程中，教師可以和幼兒積極互動，讓幼兒暢所欲言，聊聊自己的夢想。比如，教師可以問問幼兒，“孩子們，等你們長大了，你們想變成怎樣的人呢？”或者“你想從事什么職業呢？”在教師的引導下，每個孩子爭相表達自己的觀點。有的孩子想成為科學家，有的孩子想成為醫生，有的孩子想成為教師，還有的幼兒渴望成為警察。根據幼兒的回答，教師可以借助多媒體將不同職業的人群進行呈現，鼓勵幼兒用版畫來描述自己喜歡的職業。在這個過程中，有的孩子選擇紙版畫，有的孩子選擇粉印版畫，都呈現出了極具創造力的作品。

版畫是一項鼓勵幼兒進行創新的活動，但是在開展過程中，教師需要發掘生活素材，這樣才能提高幼兒的興趣。幼兒的一切經驗從生活形成，如果用生活化的方式開展版畫活動，就能提高幼兒的興趣。

三、采取多元方式，提升活動效率

在版畫活動中，教師不能局限版畫制作的方式，而是鼓勵孩子發揮想象，這樣就能提高孩子的自主性。這是因為幼兒天性喜歡新鮮事物，不喜歡受到局限。為了避免單一的活動形式，教師可以用多元化的形式增添版畫活動的趣味性與多樣性。比如，教師可以鼓勵幼兒自由印畫，還可以增加粉印版畫、吹塑紙版畫、刻印等等形式。

由于幼兒對版畫的需求不同，因此教師可以準備不同的顏料、版畫材料、畫板，然后給幼兒細致入微地講解不同版畫的制作方法，如剪貼的方法、不同畫筆轉變的注意事項、鏤空的操作事項等等。以“粉印版畫——花瓶”為例。在活動之前，教師可以提前準備相關材料，然后對幼兒進行理論引導，啟發幼兒的思考與想象。在活動過程中，鼓勵幼兒用自己喜歡的方式制作花瓶。比如有的幼兒自主性強，全程自己操作，有的幼兒則按照教師給出的材料進行制作，還有的實踐能力較強的孩子甚至用鏤空的方式制作花瓶。

教師設計的活動，具有多樣性，每個幼兒都能找到自己喜歡的方式進行版畫創作。在這個過程中，幼兒既感受到快樂，而且也會主動學習版畫知識，可謂一舉兩得。綜上所述，在版畫活動過程中，教師作為指導者，需要啟發幼兒、引導幼兒，為幼兒開創出全新的活動形式。如果教師可以用游戲的方式開展活動、發掘生活的素材、讓幼兒在多樣化的形式中創作，就能提高活動的效率，讓每個幼兒在版畫活動中快樂成長。

參考文獻：

[1]張赟超.淺談幼兒版畫學習難度的把握[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：236.

[2]潘樂.尋幽童真世界——兒童版畫教學策略探索[J].美術教育研究，2018（12）：133.

（作者單位：江蘇省啟東市慕卿幼兒園）