對小學美術教學中圖像感受能力培養的實踐

王燕

【摘? ? 要】? 小學階段的美術教學主要側重于對小學生感受、認知和圖像共情能力的培養，這種方法可以幫助學生提高審美能力和美術核心素養。從加強學生對圖像的感受能力的重要性出發，通過教師具體的教學經驗，提出小學美術教學中圖像感受能力的一些有效措施。在現代多媒體運用中，圖像出現在我們學習生活的各個地方，不斷豐富著人們的視覺。當下，小學美術教學的重要任務之一是引導學生去感知圖像、識別圖像并釋讀圖像，這項任務對于提升美術審美和核心素養是非常重要的。

【關鍵詞】? 小學美術教育;圖像感受能力;對策;培養

隨著新課改的全面推進，很多教師的教學觀念已經是發生了顛覆性的變化，學生的學習目標已從學習知識轉向培養技能方面。因此，對于教師團隊有了更高的要求標準，希望他們不斷提高自身的職業素養，緊跟時代更新教學思路，關注學生在教學中的主觀地位，并通過多樣的教學方式來積極調動學生的學習熱情，進一步培養學生的綜合能力。

一、培養學生在美術教育中的圖像感受能力的重要性

世界上著名的美學家黑格爾曾經說過：“如果一個人沒有了美感，那么他對任何事都是無動于衷的，即使說到歷史，也不知道如何講述。”黑格爾這句話直接說出了美在人類的精神生活中的地位和重要性。小學美術的基本素養就包括有圖像感受、美術展現、審美能力、創造能力以及文化理解等方面。其中，圖像感受是這幾個內容中最重要也是最基礎的部分，其主要目的就是要培養學生對圖像的感知和理解。由此可見在小學美術教學中培養學生對圖像的感知能力是有多么的重要。

美術課程的教學內容是比較趨向藝術性的。小學階段的美術學習是為了培養小學生的基本審美能力。在小學美術教育的過程中培養學生對圖像的感受能力，從而可以最大程度地提高學生在美術方面的綜合能力。另外，這也是美術課標中的具體規定。

1.提高小學生的審美能力。在小學階段的美術教育中培養對圖像的感受能力，首先就是要提升學生的審美能力。感受美麗是人類的一項最基本的需求，只有美麗的事物才能帶來精神上的快樂。在小學階段的美術教育中培養學生對圖像的感受能力，可以大大提高學生的審美能力。然后讓學生從生活中、自然中去發現美、感受美，從而才能夠更好地去創造美，鼓勵學生去追求美，讓學生能夠塑造自身的個性。

2.提高小學生的鑒賞能力。在小學階段的美術教育中培養學生的圖像感受能力可以很大程度上提高學生的鑒賞能力，讓學生能夠在作品中去感受作者的情感，理解作者在作品中所表現出的含義。舉個例子，在欣賞齊老先生的《對蝦》時，教師可以通過欣賞作品來幫助學生對于中國傳統水墨畫的欣賞，借助老師的解釋，學生才可以真正欣賞畫中蝦的靈動，仿佛置身于流水之中，觀察蝦的各種行為表現，進而提高學生對圖像的欣賞能力和感受能力。

3.提高小學生對美的認知水平。在小學美術教育中培養對圖像的感受能力可以在很大程度上提高學生對美的理解。發現和感知美是創造美的前提，通過培養學生在圖像方面的感受能力，可以促進學生對藝術作品的欣賞，更深入地了解美，掌握美術方面的技能，并提高學生美術方面的核心素養。

二、在小學美術教育中培養學生圖像感受能力的措施

1.讓學生能夠將圖像與生活之間相互聯系起來

我國著名的教育家葉圣陶先生說：“生命就像是泉水源頭，文章就像溪流，泉水充沛而不枯竭，溪流自然快活地流動。”因此，我們必須引導學生將目光投向學校、家庭和社會生活，引導學生積極在生活中學會積累素材。小學的美術老師在課堂教學時，應該讓學生耐心而專心地觀察身邊的環境和風景，并讓他們將手中的作品和日常生活中的場景進行比較，找出兩者之間的異同，并通過最后的總結，能夠在各類圖像中產生不同的感受。

從長遠來看，當有的學生具有了一定分析能力和感知生活的能力時，教師可以通過圖像去分析作品中表現出的基本內容和作者所想傳達的情感。此外，教師還可以讓學生欣賞到不同的繪畫表現形式，例如，學習“水果和蔬菜剖面”一課中，學生在日常生活中吃蔬菜水果的時候，大多數是父母已經去皮或切成小塊給他們食用的，學生很少會直接觸摸到蔬菜和水果剖面，因此會更容易吸引學生的探究欲望。通過教師展現出的大量蔬菜和水果的照片，指導小學生詳細觀察蔬菜和水果的剖面部分，以便學生可以直觀地去學習怎樣將觀察到的完整的剖面以圖像形式呈現出來。

2.積極組織學生進行手工活動

會學習是指學生能夠通過認識、掌握學習方式，積極進入到學習過程當中。通過具體的教學過程，教師可以觀察學生在學習過程中的思想和情感變化。為了使學生有學習的機會，教師要積極運用創造性思維來發展學生的實踐技能。

事實上，美術是一門強調實踐和經驗的課程。通過一些有趣的手工活動，學生不僅可以強化他們的繪畫技能，還可以培養他們的想象力。在課程教學中，教師必須盡一切努力為學生提供學習的機會，并鼓勵和協助學生參與教學過程中。

3.指導學生在欣賞作品時感受創作情境

教師需要制定與小學生課程相符的教學目標，轉變以知識掌握為核心的傳統教學的目標。例如，在教授和欣賞“獅子”的過程中，一開始就要求學生討論獅子的形象感覺（弱、溫順、強大或其他），能夠表達什么寓意？作者如何表現獅子的具體圖像？從剪紙、表達方式、線條、圖案等方面來分析和感受作品創作的環境。同時，老師可以結合技巧、形象姿勢、著色等方面仔細觀察，然后進行比較分析，進一步向學生解釋相關知識，可以提高學生的感知力。如有必要，教師還可以向學生講述作品背后的故事，以便學生更好地理解作品所蘊含的意義。

簡而言之，教師在教學過程中應注意周圍故事的運用，培養學生把美術作品與實際生活相結合的能力，并引導學生在生活中發現美。在欣賞美術作品的過程中，學生不僅要能夠結合生活中的事物，還必須要培養具體的實踐技能，開展一些需要動手操作的活動，并結合作品具體的故事情節，以培養和提高學生對圖像的感受能力。

【參考文獻】

[1]鐘冰河.小學美術教學中獨立創造能力的培養與探究[J].都市家教（上半月），2017（9）：247.

[2]田曉艷.小學美術圖像感知能力培養的教學實踐探討[J].考試周刊，2017（78）：161.