基于生本理念下的高中化學教學實踐探究

摘 要：生本理念作為當前高中教學改革下重要的教學理念，已經逐漸被廣泛地應用到各個學科中來，尤其在高中化學教學當中，借助生本理念來展開教學工作，其一定程度上調動了學生主動學習的興致和動力，提高了化學課堂的活力。鑒于此，教師在組織開展高中化學教學工作當中，應該對生本理念在教學當中的滲透重視起來。既要革新自身的思維理念，合理地設定學生課堂學習的目標和內容。又要在課堂上凸顯生本理念，通過豐富和擴充授課方法，充分利用教材內容，從而切實提高學生課堂的參與程度，加深學生對已知知識的掌握。當然，教師還應該組織開展具體的實驗活動，從而在學生參與的過程中提升學生的動手能力，提高高中化學教學的成效。

關鍵詞：生本理念;高中化學;教學實踐;具體方法

隨著新課程改革在高中化學教學當中的深入和推進，對于當前的高中化學教學提出了更高的要求，其不僅需要教師做好課堂的教學工作，提高課堂教學的成效，同時還需要為學生建立一個良好的課堂學習環境，讓學生來引領課堂。但是就目前的情況來看，生本理念下的高中化學教學當中還是有很多的問題存在。究其原因，主要是因為生本理念是一種全新的教學理論，因此部分教師對于什么是生本理念，如何在教學過程中有效地踐行和發展生本理念缺乏行之有效的方法作為支持，不僅在日常的教學過程中依舊沿用傳統的以教師為主的授課方式，同時也很少在實際教學過程中引入生本理念的教學理念，將課堂學習的主動權交給學生，進而導致生本理念下的高中化學教學工作的組織開展收效甚微，完全沒有發揮出生本理念應用的效用。鑒于此，文章從五個方面來展開論述和說明：

一、 革新思維理念，著重啟發學生的自主學習意識

在當前的高中化學教學當中，由于教材當中所涉及的知識內容偏多且學習起來比較的困難，因此部分教師在組織開展教學工作當中更多是由自己帶領學生去學習和探究一些知識內容，以此來加深學生對所學知識點的認知。也正是因為在這種傳統的學習方式的影響，導致學生在課堂學習的過程中很難主動地去思考和探究一些化學問題，而這不僅影響了學生課堂學習的成效，同時也極大地阻礙了生本理念在高中化學教學當中的踐行和發展。鑒于此，教師在組織開展高中化學教學工作當中，應該革新自身的思維理念，不能盲目地追求學生對化學知識的學習和掌握，而是要在教學過程中有意識地去啟發學生的自主學習和探究意識，讓學生能夠積極主動地去學習和探究一些化學知識內容。

例如，在“化學計量在實驗中的應用”一課的教學當中，起初，教師可以讓學生嘗試自主去預習一下本節課的知識內容，并著重就“什么是物質的量”“物質的量和微粒數之間存在怎樣的關系”等問題來展開深度的探究。隨后，教師可以在課堂開始階段給學生親自演示“水分子質量”測量的趣味小實驗，并以此來引起學生學習和探究的興致，引入本節課的學習。然后，教師可以就“該如何去測量一個水分子的質量”的問題來讓學生大膽地進行猜想，并通過自己實際動手進行實驗從而驗證自己的猜想。

二、 設定學習目標，尊重和理解學生間的個體差異

雖然說生本理念強調的是學生的自主學習，但是并不是讓學生漫無目的地去學習和進行一些化學實驗，而是要根為學生設定具體的學習目標，并根據學生之間的差異性來合理地展開教學工作。但是就目前的高中化學教學形式來看，部分教師為了滿足新課程改革對當前高中教師的要求，在教學過程中盲目地借助生本理念來展開教學工作，完全沒有考慮學生之間的個體差異以及所組織開展的教學實踐活動是否滿足當前學生課堂學習的需要，錯誤的教學實踐活動的組織和開展，不僅沒有達到預期的教學效果，反而一定程度上影響了學生課堂學習的成效。鑒于此，教師在組織開展高中化學教學工作當中，應該為學生設置科學的學習目標。

例如，在“金屬的化學性質”一課的教學當中，一方面，教師需要為學生設置學習目標，既要讓學生知道鐵、鋁、銅常見金屬與氧氣之間的反應，又要讓學生在學習的過程中能夠運用金屬活動性順序來對有關的置換反應進行簡單的判斷，并以此來解決生活當中一些常見的化學問題。另一方面，教師可以給學生創設一個“在當前的社會當中，有一些不法的分子經常利用一些黃銅來冒充黃金去詐騙一些想要購買黃金的顧客，進而讓不少的顧客蒙受了嚴重的經濟損失。正是因為黃銅無論是從顏色還是外形上都與黃金比較相似，因此很難有效地區分。那么，同學們，在日常的生活當中該如何正確地區分黃銅和黃金呢？”這樣的問題情境，讓學生嘗試設計一個實驗方案來鑒別黃金的真假。在此過程中，教師需要充分尊重和理解學生的個體差異，讓所有的學生都能夠發表自己的意見和看法。比如，可以從密度、硬度等方面來展開測試，從而讓學生在相互交流討論的過程中了解黃銅和黃金兩個金屬的化學性質有何區別，并以此來加深對“金屬的化學性質”一課的認知。

三、 課堂凸顯生本，切實提高學生課堂的參與程度

高中化學又是一門比較枯燥且無趣的課程，因此絕大多數的學生對于高中化學知識的學習是缺乏興致和動力的，而這不僅嚴重影響了學生化學課堂學習的熱情，同時也影響了教師教學的進度。面對這種情況，教師想要讓學生學習并掌握更多的化學知識，就必須在課堂中凸顯生本理念，以學生為中心，既要精心設計問題，利用學生對于化學知識學習和探究的欲望來誘導學生主動地去學習化學知識，又要傳授給學生一定的學習方法，讓學生養成良好的探索和獲取新知的學習方式。

例如，在“用途廣泛的金屬材料”一課的教學當中，起初，教師可以出示一些有關金屬材料在實際生活當中廣泛被應用的案例素材，進而讓學生意識到金屬材料在日常生活當中的廣泛用處。隨后，教師可以就“我們生活當中常見的合金有哪些？這些合金有著怎樣的用途”“如何去選用金屬材料”等問題來讓學生通過查閱教材以及借助小組內的交流討論來進行研討。最后，教師可以就“如何選用金屬材料”的問題來組織學生開展一場具體的采訪活動，并著重讓學生將將各個小組合作討論和探究的成果在課堂上進行分享。

四、 充分利用教材，幫助學生加深對知識的掌握度

在高中階段的化學教學當中，有不少的教師為了加快教學的進度，在授課的過程中通常采用以口述加板書的形式來將一些文章和知識點講解給學生，完全沒有考慮這種教學方式是否能夠滿足當前學生課堂學習的需要，進而導致教師雖然在課堂上耗費了大量的時間和精力來展開教學工作，但是收效甚微，很多學生在這種教學方式的影響下不僅沒有對所有的知識內容得以融會貫通，并加以靈活運用，反而一定程度上影響了學生課堂學習的成效。鑒于此，教師在展開高中化學教學工作當中，應該充分的利用教材內容，并依據學生課堂學習的需要來適當的豐富和擴充授課方法，采用更加多元化的方式來展開教學工作，從而最大限度的幫助學生鞏固已知的知識內容。

例如，在“認識有機化合物”一課的教學當中，起初，教師可以給學生出示一些和有機化合物的圖片，并引導學生就“什么是有機化合物”“有機化合物有哪些共同的特性”等問題進行思考，并以此來引入本節課的學習。隨后，教師可以將本節課當中的一些重要知識內容制作成課件，并以更加直觀、易懂的形式呈現給學生，進而方便學生的學習和認知。最后，教師還可以利用信息技術的資源整合優勢，從網上搜集并下載“甲烷燃燒”的實驗內容，并將其分享給學生，從而讓學生在觀看之后總結歸納甲烷的化學性質。當然，在此基礎上，教師還應該讓學生著重去解讀教材內容，通過分析不同種類的有機物，從而發現有機化合物的一般規律。

五、 開展實驗活動，切實提高高中化學教學的成效

高中化學是一門比較注重實驗教學的學科，有很多的化學規律和化學現象都需要通過具體的實驗來進行驗證。因此，在組織開展高中化學教學工作當中，適當的增添一些化學實驗內容，其不僅可以讓高中化學課堂變得更加富有活力，調動了學生繼續學習和探究化學奧秘的興致和動力，同時也讓學生在實際探究的過程中提升了自身的實際操作本領。鑒于此，想要切實實現生本理念在高中化學教學當中的踐行和發展，提高高中化學教學的成效，教師在組織開展教學工作當中，就必須依照教材內容來設計實驗內容，組織開展具體的實驗活動，并鼓勵學生踴躍地參與其中，從而在參與和動手實驗的過程中加深對所學知識的認知，提高課堂學習的成效，并以此來推動生本理念在高中化學教學當中的踐行和發展。

例如，在進行“氧化還原反應”一課的教學時，教師除了展開必要的課堂教學之外，還可以組織學生開展具體的氧化還原反應實驗活動。在本次實驗當中，一方面，教師可以帶領學生回憶前面所學習過的基本反應類型，并讓學生指出這些化學反應的實際類型。另一方面，教師可以讓學生去觀察剛削好的蘋果與久置的蘋果比較，顏色有何變化以及泡好的茶葉久置后會產生怎樣的變化等現象，并以此來讓學生對于氧化還原反應有一個更為深刻的認識。

具體來說，生本理念作為一種以學生為本的現代教學理念，因為其更多強調的是學生在課堂上的自主學習，著重培育和發展的是學生的終身學習觀念，因此在當前的教育形式下備受關注和重視。而在當前的高中化學教學當中，將生本理念融入課堂教學中來，極大地調動了學生對于高中化學知識繼續學習的熱情和動力，促進了學生化學思維的提升和發展。因此，作為一名高中化學教師，在組織開展高中化學教學工作當中，要從學生的實際情況入手，為學生構建一個良好的課堂學習環境，讓學生能夠在化學課堂上以一種輕松、愉悅的心態來進行學習，并以此來提升學生的化學素養，提高高中化學教學的成效。

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作者簡介：東國花，青海省海東市，青海省海東市互助縣第一中學。