不同類型信息信任范式研究述評

胡小敏 劉寶根

【摘要】本文梳理了單一信息源范式和競爭條件范式下幼兒的信息信任狀況，發(fā)現(xiàn)幼兒在單一信息源范式下的口語信息和文字信息信任高于在競爭條件范式下的口語信息和文字信息信任，不過兩種范式都存在一定的局限性。未來的研究應(yīng)當將單一信息源范式和競爭條件范式相結(jié)合，從橫向和縱向兩個角度分析幼兒的信息信任水平。

【關(guān)鍵詞】信息信任;單一信息源;競爭條件

【中圖分類號】G610? ?【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2020）05-0034-04

信任是指相信一個人做的承諾或期望的事情的可靠性、真實性。〔1〕當幼兒從他人那里了解世界時，并不是平等地對待每個人提供的信息的。〔2〕他們會依據(jù)不同的線索判斷信息的可信程度，再基于可信度選擇可信的信息并將其納入自己的知識體系。信息信任是個體獲得知識的重要環(huán)節(jié)。〔3〕信息信任也是兒童社會交往的認知基礎(chǔ)，對兒童社會化進程的發(fā)展具有重要意義。〔4〕幼兒早期更多是從口語信息中獲得經(jīng)驗的。隨著年齡的增長，幼兒越來越多地接觸到文字信息，文字信息成為幼兒與外界溝通的重要橋梁。已有研究發(fā)現(xiàn)，面對不同類型的信息時，幼兒對文字信息的信任高于口語信息和符號信息。〔5〕面對同一類型信息時，幼兒的信任程度也存在明顯差異。李瑞琴認為這可能是因為研究者采用的研究范式不同。〔6〕信息信任的研究主要有單一信息源和競爭條件兩種不同的研究范式。本文按照不同的研究范式對已有的幼兒信息信任研究進行梳理，分析不同研究范式在兒童信息信任測查上的差異，以期為未來選擇幼兒信息信任研究范式提供參考。

一、單一信息源范式下幼兒的信息信任研究

1.單一信息源范式

單一信息源范式是分別給幼兒呈現(xiàn)不同類型的信息，分析幼兒在不同類型信息上的選擇信任偏好。在實驗中，先給幼兒呈現(xiàn)一種信息，測量幼兒的信息信任，后給幼兒呈現(xiàn)另外一種信息，測量幼兒的信息信任。研究者通過比較幼兒在不同類型信息上的信任得分差異，分析幼兒在不同類型信息上的信任或運用偏好。

2.單一信息源范式下的實驗任務(wù)

在單一信息源范式下，已有研究主要用混合物圖片識別任務(wù)來測量幼兒的信息信任，實驗材料主要有人物混合物圖片、人工制品混合物圖片和動物混合物圖片。

弗拉基米爾（Vladimir）等人采用人物混合物圖片識別任務(wù)，考察有口語信息命名條件和無口語信息命名條件下幼兒的信息信任。研究者給幼兒呈現(xiàn)混合物圖片，在有口語信息條件下，研究者先介紹命名的兩個刺激物和目標混合物，接著告訴幼兒目標混合物身體里有黃色血液，之后指向兩個刺激物詢問幼兒哪一個身體里有黃色血液。在無口語信息條件下，兩個刺激物都未被命名。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，4～5歲幼兒在有口語信息條件下比無口語信息條件下表現(xiàn)出更多的信任。〔7〕

賈斯瓦爾（Jaswal）等人運用人工制品混合物圖片識別任務(wù)考察幼兒的信息信任。在有口語信息命名條件下，研究者說混合物是勺子，問幼兒能用它來干什么。在無口語信息命名條件下，研究者直接詢問幼兒混合物能用來干什么。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒傾向于接受信息傳遞者命名的口語信息。〔8〕

艾登（Eyden）等人運用動物混合物圖片識別任務(wù)考察幼兒的信息信任。研究者先呈現(xiàn)動物原型圖片（鳥和魚），再呈現(xiàn)動物生活環(huán)境圖片（樹和湖），之后詢問幼兒哪個動物應(yīng)當去哪個生活環(huán)境。研究者分別在三種不同的條件下給幼兒呈現(xiàn)混合物圖片，再問幼兒混合物應(yīng)該去哪個生活環(huán)境。在口語信息條件下，研究者操縱玩偶說混合物是魚;在非權(quán)威性文字信息條件（Non?authored Text）下，研究者先遮住混合物圖片上的文字標簽，讓幼兒根據(jù)外表猜測混合物是什么，數(shù)秒后再給幼兒呈現(xiàn)文字，并操縱玩偶大聲讀出圖片上的文字標簽“魚”;在權(quán)威性文字信息條件（Au?thored Text）下，研究者操縱玩偶找出同混合物圖片相對應(yīng)的字，之后將字放在混合物圖片旁邊并說“這個字讀魚”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前閱讀者（pre?reader，指尚未接受正式閱讀指導(dǎo)的幼兒）接受口語信息條件和文字信息條件下的標簽，早期讀者（接受過閱讀指導(dǎo)的幼兒）拒絕口語信息條件而接受文字信息條件下的標簽。〔9〕艾登（Eyden）等人進一步研究發(fā)現(xiàn)，閱讀水平高的幼兒比閱讀水平低的幼兒更愿意接受文字標簽信息。〔10〕劉寶根等人對4～6歲漢語兒童在不同類型信息上的信任進行了研究，結(jié)果同樣發(fā)現(xiàn)中國幼兒對口語和文字兩種不同類型的信息都表現(xiàn)出高度信任，但與口語信息相比，幼兒更加信任文字信息。〔11〕

3.單一信息源范式下的運用任務(wù)

幼兒將外界信息內(nèi)化為自己的知識，不僅表現(xiàn)為對外界信息的信任，更表現(xiàn)為對之前信任信息的運用。〔12〕艾登（Eyden）等人在完成混合物分類任務(wù)后，以三選一的單詞選擇任務(wù)讓幼兒從主導(dǎo)動物標簽、非主導(dǎo)動物標簽、填充動物標簽中為混合物選名字，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前閱讀者在口語信息和文字信息的運用上無顯著差異，而早期讀者則較多地運用了所信任的口語信息。〔13〕劉寶根等人在混合物分類任務(wù)完成后，分別讓幼兒在3分鐘后、2周后進行混合物再認的即時任務(wù)和延時任務(wù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，短時間內(nèi)，閱讀水平低的幼兒較多運用口語信息，而在2周后的延時任務(wù)中，閱讀水平高的幼兒會更多地運用文字信息。〔14〕王旭紅分別在信任任務(wù)實驗結(jié)束后1天、1周和2周考察幼兒的信息運用情況，結(jié)果同樣發(fā)現(xiàn)，幼兒更多地運用了所信任的文字信息。在三個運用任務(wù)時間點上，幼兒對口語信息的運用呈現(xiàn)緩慢下降趨勢，對文字信息的運用呈現(xiàn)緩慢上升趨勢。〔15〕

二、競爭條件范式下幼兒的信息信任研究

1.競爭條件范式

競爭條件范式是給幼兒同時呈現(xiàn)不同類型的信息，進而分析幼兒對不同類型信息的信任或運用偏好。在實驗中，研究者通過同時呈現(xiàn)口語信息和文字信息、文字信息和符號信息，比較幼兒在面對兩種信息類型時的信任狀態(tài)。

2.競爭條件范式下的實驗任務(wù)

在競爭條件范式下，主要有陌生物體識別任務(wù)和實際操作任務(wù)。陌生物體識別任務(wù)是讓幼兒根據(jù)兩名信息提供者提供的信息，選擇性地信任一名信息提供者。實際操作任務(wù)是讓幼兒根據(jù)兩名信息提供者提供的信息，選擇性地信任其中一個信息來進行儀器的操作。

研究者用陌生物體識別任務(wù)考察幼兒在競爭條件范式下的信息信任。例如，伊納維亞（Einav）等人通過操縱兩個不同的玩偶，使其將指針指向表單上的不同圖片。其中，有文字標簽的玩偶將指針指向目標物圖片，說“這個字讀fig”，無文字標簽的玩偶將指針指向不正確的陌生圖片，說“那是fig”，之后研究者詢問幼兒哪個玩偶的指認正確并讓幼兒指向表單上的目標物。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，早期讀者傾向于選擇有文字標簽的信息。〔16〕又如，在羅賓遜（Robinson）等人的實驗中，研究者要求幼兒幫助玩偶從一些不熟悉的圖片中識別目標物，如幫玩偶找到禿鷹。研究者在圖片正上方左右側(cè)各呈現(xiàn)一個帶有條帶的玩偶，其中一個玩偶條帶上的文字標簽與圖片相對應(yīng)（幼兒不認識條帶上的文字），另一個玩偶條帶上的文字標簽處用星號標簽代替。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前閱讀者在文字標簽和星號標簽上沒有任何選擇偏好，早期讀者偏好選擇文字標簽。〔17〕

科里沃（Corriveau）等人用實際操作任務(wù)考察幼兒在競爭條件范式下的信息信任。在實驗中，兩名信息傳遞者針對如何操作一種Y型儀器提出了相互矛盾的建議，其中一名信息傳遞者根據(jù)附在儀器上的文字標簽提供建議，另一名信息傳遞者只提供口語信息。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，早期讀者更相信來自文字信息傳遞者提供的信息，前閱讀者在操作過程中未表現(xiàn)出對兩名信息傳遞者的信任差異。〔18〕之后，研究者通過平衡信息的數(shù)量，保證兩名信息傳遞者提供的信息都有外部實體的存在。研究表明，即使平衡信息數(shù)量，結(jié)果仍與實驗一一致。〔19〕此外，研究者還通過給幼兒提供基于文字信息和彩色圓圈信息的標簽，測量幼兒對不同外在符號信息的信任狀態(tài)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，早期讀者偏好使用文字標簽來操縱裝置。〔20〕

3.競爭條件范式下的運用任務(wù)

李瑞琴在陌生物體識別任務(wù)后，分別在3分鐘后、2周后進行再認任務(wù)和重測任務(wù)，考察幼兒在競爭條件范式下的信息運用情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在再認任務(wù)中，不同年齡組幼兒在文字信息上的再認得分低于在口語信息上的再認得分，在重測任務(wù)中，幼兒傾向于使用文字信息對陌生物體進行命名，且6歲組幼兒比其他年齡組幼兒更依賴文字信息。〔21〕

三、不同研究范式對幼兒信息信任的影響

1.不同研究范式下幼兒信息信任水平

由于不同研究中信息信任的總分不同，本文采用信息信任百分比（信息信任得分/總分）來比較幼兒在不同范式下的不同類型信息信任水平。通過總結(jié)以往研究發(fā)現(xiàn)，單一信息源范式下幼兒對口語信息的信任度均比較高。例如，在單一信息源范式下，4～6歲幼兒的口語信息信任百分比均達到60%以上，〔22〕而在競爭條件范式下，4～6歲幼兒的口語信息信任百分比范圍在28%～47%之間，三個年齡組幼兒的口語信息信任百分比均低于隨機概率水平。〔23〕這說明幼兒在競爭條件范式下的口語信息信任水平低于在單一信息源范式下的口語信息信任水平。在單一信息源范式下，幼兒對文字信息的信任百分比范圍在82%～96%之間。〔24〕在競爭條件范式下，幼兒對文字信息信任百分比范圍在31.5%～84.5%之間。〔25〕這表明幼兒在單一信息源范式下對文字信息表現(xiàn)出高度信任，在競爭條件范式下對文字信息的信任水平比單一信息源范式低。

2.不同研究范式的優(yōu)缺點

單一信息源范式屬于經(jīng)典范式，它通過分別呈現(xiàn)不同類型的信息在總體上分析幼兒的信息信任偏好。這種范式的假設(shè)是幼兒對外界信息都是信任的。采用單一信息源范式能夠讓研究者對單個類型信息的信任和運用狀況進行分析，還能夠在相同的實驗情境下對不同類型的信息信任和運用狀況進行比較，從而發(fā)現(xiàn)幼兒信息信任的特點。同時，這種研究范式能控制材料本身的特點，從而讓不同幼兒在面對材料相同但傳遞方式不同的信息時，表現(xiàn)出信息信任和運用上的差異。然而，單一信息源范式將幼兒對外界信息的暫時性的認同等同于信任，沒能較好地區(qū)分認知、認同與信任這三種認知過程。例如，在動物混合物圖片識別分類任務(wù)中，研究者先讓幼兒根據(jù)混合物的外形進行預(yù)認知，再通過具有流暢閱讀能力的信息傳遞者呈現(xiàn)與幼兒的回答相反的信息，最終讓幼兒再次選擇混合物的生活環(huán)境。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒在信任任務(wù)和即時信任任務(wù)情境下表現(xiàn)出對信息傳遞者的認同，但在后續(xù)延時運用任務(wù)中并未真正將即時信任的信息轉(zhuǎn)化為自己的知識。此外，這種任務(wù)中幼兒的信息信任和運用差異往往是研究者通過比較而得出的，不是幼兒面對不同類型信息競爭時通過選擇性信任表現(xiàn)出來的，因此可能未必能夠代表幼兒真正的信息信任和運用水平。

競爭條件范式可以同時呈現(xiàn)兩種不同類型的信息，能更好地反映幼兒在面對不同類型信息時的選擇信任。這種范式也存在一定的局限性。一方面，在被迫選擇的情境中，幼兒有可能隨機選擇信任一種信息。雖然可以將幼兒的表現(xiàn)跟隨機概率進行比較，但是因為信息信任任務(wù)往往試次不會特別多，所以隨機概率的檢驗效力并不強。另一方面，在競爭條件范式下，幼兒往往會選擇信息載體更多的信息源，如文字標簽，從而導(dǎo)致幼兒對某種類型的信息更容易信任，以致抑制了對其他類型信息的信任，擴大了不同類型信息信任和運用的差異。

四、研究展望

幼兒對不同類型信息信任的研究與幼兒認識論、幼兒學習方式的研究密切相關(guān)。國內(nèi)外研究者采用不同的研究范式對4～6歲幼兒在不同類型信息上的信任和運用狀況進行了分析。由于使用的研究范式不同，研究結(jié)果也有一定的差異。本研究通過比較兩種不同的信息信任研究范式，分析幼兒在不同范式下的信息信任表現(xiàn)，梳理了兩種不同研究范式的優(yōu)缺點。因此，本研究認為未來有關(guān)幼兒在不同類型信息上的選擇性信任研究應(yīng)當進一步探索出能夠更敏感地測量出幼兒信息信任的研究范式。例如，可以將單一信息源范式和競爭條件范式相結(jié)合，在單一信息源范式的基礎(chǔ)上，設(shè)置競爭情境，既可以比較幼兒在不同信息源上的信任程度，又可以比較幼兒在競爭情境下的信任選擇，還可以將兩種情境中同種類型信息的幼兒信任水平進行比較，得出信息信任的增加水平，從而從橫向和縱向兩個角度更精準地分析出幼兒的信息信任水平。

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A Critical Review of Researches in Trust Model for Different Types of Information

Hu Xiaomin， Liu Baogen

（Hangzhou College for Kindergarten Teachers， Zhejiang Normal University， Hangzhou， 310012）

【Abstract】This paper reviews childrens trust models with single information source model and competitive model. The results indicate that children trust oral and printed information more with single information source model than competitive model， but each has its own limitation. Future research should combine single information source model and competitive model and analyze childrens trust level horizontally and vertically.

【Keywords】information trust; single information source; competitive condition