基于核心素養培育理念下的小學語文德育教學策略探究

蘇玲玉

摘 要：語文是一門實踐性很強的課程，無論是中小學還是大學，語文基礎一旦未完全掌握透徹，學生認知與理解能力都會受影響。而隨著我國新課標改革的不斷深入與核心素養培育理念廣泛進入大眾視野，教育工作者在教學實踐中發現基于核心素養培育理念下的小學語文德育教學不僅能夠鍛煉學生的寫作與創新思維，而且能讓學生對課本內容提起興趣，進而提高學生的科學文化素養與思想道德修養。文章便針對基于核心素養培育理念下的小學語文德育教學的意義、重要性與應對策略提出一些看法。

關鍵詞：核心理念;小學語文;德育教學

一、 核心素養培育理念的含義及意義

所謂核心素養，主要是指學生在學習的過程中通過學習學科基礎知識提升自身的社會適應能力與自身思想品德素質，從而更好地適應現代化經濟社會的發展。由此在核心素養培育理念的指導下，小學語文教師應將學生的課堂德育教學與課外實踐整合歸納，制定出一套行之有效的教學策略，進而提高學生對語文的興趣與好奇心。

隨著現代信息科學技術的發展與核心素養不斷深入課堂，教師不僅要將課本知識內容具體化，還應在德育課堂教學的過程把生活中的語文帶入課堂，給予學生新的啟迪，進而激發學生的熱情，培養學生的創造性思維能力。同時在現代化小學課堂中，教師應將核心素養培育理念滲透到每個教學環節之中，利用PPT等動畫效果將學生的課本內容生動形象地形成系統的結構，進而提高學生的學習效率。比如：在中秋節即將來臨之際，老師可以借助德育教學的形式，通過與學生一起分享中秋節的故事與吃月餅等，塑造一種和諧的課堂氛圍，從而提高學生的感激之情。

二、 基于核心素養培育理念下的小學語文德育教學的重要性

對于老師來說，課堂不僅是傳授科學文化知識和技能的主要場所，還是加強學生道德素質的重要陣地。德育思想的滲透是貫徹全面發展教育方針的重要組成部分，是推進學科教學質量的有力武器。因此每個地區的教育部門應在核心素養培養理念的指導下，將德育和學科教學兩者相聯結，讓老師在課堂上，除了充當教學者的角色，還讓學生在潛移默化中形成自己的人生觀、價值觀和世界觀。然而思想道德教育并不是一蹴而就，它需要老師把學科中的教學內容滲透到思想道德教育中，使學生的學習能力和思維方式得到鍛煉。倘若學校重視德育和學科教育的有機融合，一方面能夠提高學生對知識的理解能力，學會運用所學知識解決實際問題;另一方面，德育思想的深入為學生的全面發展提供了重要載體支撐。如今我國教育事業的形勢嚴峻，德育與學科教學融合成為關鍵的一環。

此外，在傳統的教學模式的制約下，部分小學教師由于經驗不足往往會借助以前的教學方法，例如學習基礎知識與題目訓練提高學生的學習效率。但往往因這種傳統模式暴露的缺陷，學生的邏輯思維能力與創新能力得不到充足鍛煉，進而影響學生的考試成績。因此將核心素養培育理念引入語文德育教學課堂，一方面能夠提高小學生對語文知識的理解能力，另一方面提升思想道德素質。同時，小學語文在學生的學習生涯中是一門很重要的學科。這就要求老師不僅要具備豐富的專業知識，還要將核心素養培育理念貫穿小學語文德育教學課堂的建構之中去，讓課堂成為老師發揮教學核心素養的主要場合，讓學生帶著問題提高探索問題能力與思想道德素質。

三、 基于核心素養培育理念下的小學語文德育教學的有效策略

（一）巧妙利用課本內容促進德育教學實踐

作為一個老師，既要遵循教學標準為學生傳授專業知識，也要具有健康的道德價值觀念為學生提供心靈上的慰藉。這就要求老師要以課本內容為載體，將書本上折射出的思想道德教育啟示在授課的過程以講故事的方式呈現在學生眼前。追古溯今，很多古代詩人為避免情感的過多流露，便把自己的情緒藏于山水美景中，以此襯托自己的心緒，而無論是古代社會還是現在，這種寫景手法常被老師當作典型例子。因此，這種寓情于景的方法也為德育和學科教學內容有機融合提供了新途徑。例如：小學語文教材中，在每個單元都有語文園地開頭，并在里面還涉及“讀讀寫寫”“日積月累”專欄。其中“讀讀寫寫”主要由名言警句、古詩詞、成語等基礎知識組成，雖然這些記憶性內容只需學生死記硬背，但在一定程度上也豐富學生的視野，提高學生對中華優秀傳統文化的認知能力與理解水平。由此，教師應充分利用“日積月累”中的名言警句、古詩詞、成語及節日對聯等，使學生結合所學知識與生活經驗寫一篇較短的作文，以50-100字為標準。以六年級上冊語文園地四為例，該單元主要由一些保護環境與土地的語句組成。因此，教育工作者應借用現代互聯網網絡媒體技術，通過PPT等動畫形式向學生展示破壞土地與環境的現象，并提出問題：“我們應該破壞環境與土地嗎？”“我們能做些什么來保護環境與土地呢？”這一環節的增添不僅提高學生對課堂德育教學的興趣，“日積月累”中對保護環境與土地的句子的理解也能得以深化。由此，教育工作者接下來應讓學生結合生活中破壞環境的形象舉例并寫一小段看法，從而告訴學生要保護環境與土地，正如文中所言：“善待地球就是善待自己，拯救地球就是拯救未來?！边M而提高學生的思想道德水平。

（二）借助閱讀契機提高德育教學質量

隨著國家對現代教育事業的重視程度提高，德育思想的滲透也開始從以前的單一化教學模式轉變為課堂與課外相結合的策略。這就說明老師在進行教學實踐時，不僅要注重課堂教學的互動環節，還要向第二課堂延伸，以便培養學生的語文實踐能力和思維方式的創新。鑒于此，教育工作者可以充分利用閱讀契機，讓學生通過對課文仿寫等教學形式提升自己的價值觀念與情感認同，以《童年的水墨畫》為例，這首詩主要抓住“街頭”“溪邊”與“江上”三個地點構建了一幅兒童嬉戲打鬧的生活場景，從而表達孩子童年生活的快樂之情。由此，便可借用此詩歌表達的真情實感與動靜交織動畫，讓學生進行仿寫，用不同情感來表達不同事物的感受，從而從中得到思想上的啟迪與創新。比如，學生寫的《看看，學校的美好》：停在枝頭的鳥兒忘記了歌唱，仰著頭靜靜地聽著。麻雀也不再嘰嘰喳喳，輕輕聆聽這美妙的聲音。原來教學樓正演奏一曲讀書交響樂。清脆的下課鈴聲打破了寂靜。孩子們奔向操場去玩耍、嬉戲。鳥兒因歌唱而美好;麻雀因安靜而美好;孩子因玩耍而美好……這些生動、具體的事物，不僅鍛煉了學生對課文內容深入理解的能力，還提高學生的寫作能力與語言表達技巧。