核心素養(yǎng)視角下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的策略

邵旺霞

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生在21世紀(jì)最應(yīng)該具備的最核心的知識(shí)、能力與態(tài)度。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其具備完善、健全的人格。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是傳授外語(yǔ)知識(shí)載體，同時(shí)也應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的平臺(tái)，教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研和挖掘教材，準(zhǔn)確、靈活把握其內(nèi)在的思想性，恰如其分地運(yùn)用教材進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語(yǔ)課堂教學(xué);內(nèi)涵;策略

中圖分類號(hào)：G633.41????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-015-1

在全球化進(jìn)程中，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其重要性不言而喻。英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)包括學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、養(yǎng)成語(yǔ)言技能、培養(yǎng)良好的文化意識(shí)、樹立健康正向的情感態(tài)度及掌握優(yōu)良的學(xué)習(xí)策略，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的主題與語(yǔ)篇的理解，在不斷的語(yǔ)言建構(gòu)與思維活動(dòng)中，逐漸形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)創(chuàng)新遷移。而若從英語(yǔ)核心素養(yǎng)的角度上看，這是一個(gè)讓學(xué)生形成語(yǔ)言能力、提升思維品質(zhì)、塑造文化品格、發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語(yǔ)的核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)四個(gè)方面。

1.語(yǔ)言能力。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，最基本的功能就是表達(dá)。目前，高中英語(yǔ)教育開始向核心素養(yǎng)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，在此轉(zhuǎn)變下，需著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。高中階段，教師不能一味訓(xùn)練學(xué)生讀英語(yǔ)，而要將讀寫結(jié)合。讓學(xué)生用以讀促寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合等多樣化的方式來(lái)提高核心素養(yǎng)中的語(yǔ)言能力。

2.文化品格。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，文化品格主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，既對(duì)中華文化具有強(qiáng)烈的自豪感，又承認(rèn)他國(guó)文化的優(yōu)秀性;既保持對(duì)漢語(yǔ)的熱忱，又吸收外語(yǔ)的多元。學(xué)生只有具備良好的文化品格，將來(lái)才能為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師不能僅以分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要注重學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有充滿自主意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)才能真正具備新時(shí)代高中生的核心素養(yǎng)。

4.思維品質(zhì)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中之所以要進(jìn)行讀寫結(jié)合，是因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)閱讀或英語(yǔ)寫作時(shí)都需要學(xué)生具備良好的思維品質(zhì)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的延展性和創(chuàng)新性。這樣，在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)自主意識(shí)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，真正發(fā)散思維，構(gòu)造完善的知識(shí)體系。

二、基于核心素養(yǎng)視角的英語(yǔ)教學(xué)策略

1.重視語(yǔ)言建構(gòu)能力的培養(yǎng)。初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出其學(xué)科本質(zhì)，既具有普遍的學(xué)科意義，又承載著獨(dú)特的育人價(jià)值。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言建構(gòu)能力的培養(yǎng)，要按照英語(yǔ)課本的內(nèi)容進(jìn)行單元的歸納與整合，圍繞核心教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)，逐層遞進(jìn)，圍繞話題整合教學(xué)步驟。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分層次練習(xí)，構(gòu)建全班學(xué)生切身體會(huì)的真實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生探討自己的觀點(diǎn)、想法或見解，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的靈感和思維，進(jìn)而促進(jìn)大量的語(yǔ)言輸出。在相互探討的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該使學(xué)生能將生活當(dāng)中的對(duì)話與單元話題進(jìn)行聯(lián)系，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的情境。語(yǔ)言類的教學(xué)本來(lái)是較為枯燥的，倘若我們能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成日常生活的交流，將課程內(nèi)容與學(xué)生自身生活閱歷緊密地聯(lián)系起來(lái)。英語(yǔ)教學(xué)的效率必然會(huì)得到極大的提升。英語(yǔ)是一門強(qiáng)調(diào)交際運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)科，需要真實(shí)的生活背景作為交際素材。學(xué)生不僅能夠熟練掌握有關(guān)生日的許多英語(yǔ)類問題，還能在與彼此的溝通中熟悉以及深入了解周邊同學(xué)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重聯(lián)系社會(huì)生活，充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代元素和生活元素，使英語(yǔ)教學(xué)充滿著真實(shí)的生活氣息。這樣做，一方面有利于拉近學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不過(guò)于感覺枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)和交際體驗(yàn)，使生活素材成為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的源頭活水。

3.采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)。任何形式的英語(yǔ)課堂活動(dòng)都要落腳于知識(shí)與技能的訓(xùn)練。為了避免知識(shí)與技能訓(xùn)練的單調(diào)乏味，我們可以使英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)更加富有趣味性和益智性，使學(xué)生在融合了趣味性和益智性的活動(dòng)中放飛思維，不斷積累英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，豐富核心素養(yǎng)形成的形式和手段。如我們可通過(guò)情景劇、角色扮演、詞匯接龍、謎語(yǔ)猜測(cè)等多種趣味教學(xué)活動(dòng)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中寓學(xué)于樂，在快樂的學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到知識(shí)內(nèi)化與靈活運(yùn)用，激活核心素養(yǎng)的順利形成。又如我們還可以通過(guò)組織特定話題的英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)百詞大賽、賽詩(shī)大會(huì)等比賽形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在這樣的英語(yǔ)活動(dòng)中充分益智，靈活思維，有效提升了各項(xiàng)英語(yǔ)技能，核心素養(yǎng)在學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)一步提升。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)能力。根據(jù)新課標(biāo)要求，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)反饋方式進(jìn)行革新，是培育英語(yǔ)核心素養(yǎng)、構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵保障。因此，英語(yǔ)教師也要革新英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要改革英語(yǔ)考試的具體題型與題目要求，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)與理解能力，要從以往的考核、分析與評(píng)估學(xué)生理解文本中心思想、掌握英語(yǔ)知識(shí)的程度和把握中心主旨要點(diǎn)的要求，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閺脑u(píng)價(jià)學(xué)生是否理解英語(yǔ)重難點(diǎn)知識(shí)入手，考察其是否具有熟練的語(yǔ)言技巧和語(yǔ)感，語(yǔ)言技能可否達(dá)到一定水準(zhǔn)。

初中階段是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)形成的承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的形成將直接影響學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中英語(yǔ)技能的提高。初中英語(yǔ)教師首先要不斷提升自身的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高自身素養(yǎng)。這樣，教師才能在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

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（作者單位：甘肅省秦安縣郭嘉中學(xué)，甘肅 天水741600）