單出來的座位

李彩云

這學期，我們班一共有31個孩子，兩人一桌，一定有一個孩子單出來。為了單出來的這個座位，我煞費苦心。

我思來想去，決定安排班上最不安分的小魚兒坐這個單出來的座位。這孩子天天就像跟板凳有仇似的，不是把腳墊在椅子上，就是跪在椅子上，要么把后面同學的桌子頂起來，猛地撞一下前面同學的椅子，攪得周圍同學都不得安生。但我又不能直截了當地讓他一個人坐，再三思考，我終于想出了一個兩全其美的辦法。

第二天一早，我對全班同學說：“同學們，大家都知道我們班有31個同學，必須有一名同學單獨坐。誰如果愿意坐這個座位，可以主動提出來。”結果，誰都不愿意沒有同桌。于是，我繼續說：“既然大家都不愿意，那我建議這張桌子作為咱們班的‘自省座。哪名同學表現最不好，就讓他坐在這個位置上。等他改掉了不良習慣，才可以回到同學中去。好，現在我們就投票決定！”投票結果毫無懸念，就是小魚兒。

就這樣，在眾目睽睽之下，小魚兒如打了霜的茄子一樣，坐到了“自省座”上。與同學們隔離了的小魚兒果然收斂了不少，我在心里暗自得意，為自己一箭雙雕的絕妙辦法而竊喜。當然，懲罰歸懲罰，我對小魚兒的關注非但沒有減少，反而給予了更多的幫助。當他又想歪歪扭扭坐著時，我會立馬用眼神警告他;當他想把手伸進抽屜“淘寶”時，我會及時敲敲他的桌子;自習課做作業時，我會悄悄地站在他旁邊，耐心地指導;同桌互相檢查背課文時，我會主動走過去，檢查他背誦;遇到一些稍微簡單的問題，我也會專門留給他來回答，然后大力夸獎他。我想，小魚兒在我的軟硬兼施下，一定會朝著我期望的方向發展。

可是，直到那天，我看到了小魚兒的日記，才認識到自己犯了一個愚蠢的錯誤。小魚兒在日記中寫道：“我現在非常不開心，誰也不跟我玩。上課時，沒有同學理我。下課了，也沒有同學理我。我成了一個人人都討厭的大壞蛋，我害怕上學。”透過日記，我仿佛看到小魚兒愁眉苦臉的樣子，看到小魚兒用渴求的眼神眼巴巴地看著同學們玩耍，看到小魚兒背著書包在教室門口徘徊……天啊，我沒有想到，一個特殊的座位，竟然讓小魚兒內心承受了這么多痛苦。

捫心自問，我讓小魚兒坐“自省座”絲毫沒有惡意。我這樣做，無非是想激勵小魚兒認識并改正自己的錯誤。可是，我的好心卻辦了壞事。馬斯洛在人類需求層次理論中提到，人除了生理需求和安全需求這些基本需求外，社交需求也極其重要。一個孩子如果在集體中被同伴接納，并建立了友誼，就會獲得親密感、依戀感、歸屬感和同盟感。反之，如果沒有了同伴，孩子就會產生寂寞、孤單、失落、疏離等負面的情感體驗，嚴重者則會變得冷酷無情、脾氣暴躁、傲慢無禮。

怎樣才能彌補我對小魚兒造成的傷害呢？還得從這個特殊的座位入手。我何不把這個被貼上負面標簽的座位，賦予正面光環呢？對，就叫“自律王座”，獎勵給自律能力最強的孩子來坐，并且讓他管理班級紀律。

課上，我對學生說：“同學們，我們已經開學半個月了。這段時間，我發現咱們班有一位同學進步特別大。他是誰呢？”全班同學都指向小魚兒。得到全班同學認可的小魚兒，靦腆得像個小姑娘。為了強化他的這種感受，我繼續說：“老師也觀察到了，小魚兒同學最近進步很大。他現在能夠管住自己的嘴巴，不再隨意插話，能夠管住自己的手，不再胡亂打人，也能夠管住自己的腿，坐得端端正正。李老師要把小魚兒評為咱們班的‘自律王，他的座位就叫‘自律王座。本周，咱們的班級紀律就交給小魚兒來負責管理。下周，我們將評選出新的‘自律王，新的‘自律王就可以坐上‘自律王座，管理班級紀律。希望同學們都能規范自己的行為，改正缺點，努力做到自律。”

“走馬上任”的小魚兒如脫胎換骨了一般，上課時，腰板挺得直直的，小手舉得高高的;下課后，主動維持紀律;午餐時，他威風凜凜地在餐桌旁巡視，督促同學們做到“光盤”。看著自信的笑容又回到了小魚兒的臉上，我這才長長地舒了一口氣。我知道，這個孩子在同伴中重新找到了自己的位置。

一周的時間很快過去了，周五放學后，我正在辦公室收拾東西，突然，一個小小的腦袋從玻璃窗前冒出來，又猛地縮了回去。我知道，一定是哪個小家伙有話要找我聊。我打開辦公室的門，只見小魚兒低著頭站在門外。

我趕緊把小魚兒領到辦公桌前，讓他坐下。“小魚兒，發生什么事了？”我急切地問。“老師，我……我……”小魚兒支支吾吾的，半天說不出話來。在我的再三追問下，他才開口：“老師，我下周還想坐那個座位。”“為什么呀？”“老師，我會表現更好的，我還想管班級紀律。現在，同學們都愛跟我玩，我從來沒有想到我會有這么多的朋友。”小魚兒一口氣說完這段話，小臉激動得紅撲撲的。看著眼前這個渴求得到同伴認可的孩子，我知道，作為老師，我有責任教他學會悅納自己。我讓小魚兒先平靜下來，然后，撫摸著小魚兒的腦袋，溫和地說：“小魚兒，老師送你一句話，金無足赤，人無完人，意思是沒有一個人是十全十美的，每個人都有優點，也會有不足之處。但正是因為我們的不同，才有了這個多彩的世界。你看，你雖然好動，但是很熱心，同學們有什么困難，你都當作自己的事情來幫忙。這也是同學們喜歡你的原因之一。”

“真的？您真的這么認為？”聽了我的話，小魚兒的眼睛一下子亮晶晶的。“是的，我們要發揚自己的優點，也要有勇氣面對自己的缺點。你有勇氣面對自己的不足，這也是同學們佩服你的原因。”我乘勝追擊，繼續夸獎小魚兒。“現在，你已經變得越來越優秀了，那我們就把這個變優秀的機會送給更多的同學，幫助其他同學也成長起來，好嗎？”“老師，我明白了。不管我坐在哪里，我都會努力為班級多做好事，為同學們帶來快樂。我相信，我一定能做到。”“老師也相信你！”我伸出小指，小魚兒也開心地伸出小指使勁和我勾了一下。

單出來的一個座位，從“自省”到“自律”，一字之差，卻被賦予了不同的意義，帶來了不一樣的教育效果。作為教師，我們要學會走進孩子的內心，關注他們波瀾起伏的心路歷程，不要因為任何的輕率、敷衍而給孩子帶來傷害。因為，我們是教師，我們肩負著重重的責任。

（作者單位：浙江省杭州市余杭區育海外國語學校）

責任編輯 ?何欣容