災難教育 人生大課

王子

一天下午，我在松山湖園區線上心理輔導服務平臺值班時，接到了小欣媽媽的求助：“老師您好！疫情暴發后，女兒一直很恐慌，每天晚上都要求和我們一起睡。她已經六年級了，之前可以獨立睡覺的，最近非要我們陪著不讓走，這正常嗎？”小欣媽媽的語氣中流露出不安。“感謝您的信任，您能說說孩子除了睡覺要陪，還有哪些表現嗎？”我問。小欣媽媽對我說了一些小欣平時的表現。我耐心地和小欣媽媽溝通，給出了一些建議。但事后，我不禁想，面對如此大的災難，我們絕對不能錯過對孩子進行災難教育。

如何面對死亡

白巖松曾經說過：“中國從來沒有真正的死亡教育。”

一直以來，我們從來都不會對孩子說出死亡真相。孩子們聽到的答案大多是“他去旅行了”“他去了天堂”等，這些都是我們用來跟孩子解釋死亡的語言。大多數人會覺得這是在保護孩子，其實，正因如此，才讓我們的孩子缺席了“面對死亡”這一課。

西方國家對死亡的認識跟中國人有很大不同。在葬禮上，基本看不到死者親屬哭天喊地，因為他們在小學甚至幼兒園就接受了死亡教育。雖然這并不能免于悲傷，但是讓孩子們的疑問有了答案，對死亡有了初步了解。

開展生命教育

何為生命教育？生命教育的概念、目標、內涵以及實施在不同國家與地區各有不同，但皆源于對生命的關注以及對人的關懷。它是關乎全人的教育，目的在于促進個體全面均衡發展。它涵蓋了人從出生到死亡的整個過程，既關乎人的生存與生活，也關乎人的成長與發展，更關乎人的本性與價值。

生命教育的方式有很多，如通過新聞報道和科普視頻，讓孩子感受生命的脆弱，讓孩子知道健康的重要和生命的不可逆性;通過討論和角色扮演，模擬碰到地震、陌生人跟蹤或被大孩子欺凌等情況時，如何保護自己;通過學習有關病毒和疾病的科學知識，培養學生對大自然的敬畏之心和保護自然生態的意識。

培養應對災難的能力

災難教育就是要讓學生學會科學應對災難，積極面對災難，提高對災難的免疫力。

知曉災難的不確定性。災難是不可避免的，它隨時可能發生在任何地方和任何人身上，且災難不會根絕。

培養信息辨別能力。災難起，謠言起，這是災難中的常見現象。如何鑒別信息的真偽呢？我們可以引導學生關注正規渠道和權威專家的信息;可以通過學習了解相關知識，提高獨立思考的能力，能有效辨別真偽，不被謠言所左右。

建立災難應對的規范行為。1.心理調適。災難發生時，無論男女老少都會出現恐懼、焦慮、慌亂、無助等心理現象。這是一種正常反應，不必驚慌失措。但是，如果負面情緒已經嚴重影響了正常的生活，就需要通過專業手段干預了。2.生存技能。要讓學生學會如何應對各種災難。3.生活方式。讓學生養成良好的衛生習慣，學會正確的防護方法，建立規范的行為準則。

樹立正確的三觀

在這場戰疫中，有無數的榜樣值得學習，有太多的故事值得傳頌。醫護人員生死請戰，愛心人士傾囊捐款，警務人員日夜守護，工人不分晝夜建造火神山和雷神山醫院……每一位英雄都是我們身邊的普通人。我們要引導學生去發現身邊人的善行義舉，看到身邊的榜樣。

把災難當作教材，把危機變成機遇，告訴孩子每一個生命都因獨特而彌足珍貴，讓我們給孩子補上災難教育這一人生大課吧！

（作者單位：廣東省東莞松山湖中心小學）

責任編輯 ?何欣容