智慧教育環境下優質數字資源共享及均衡發展研究

王源

摘 要：在“互聯網+”環境下智慧教育的發展迅速，網課、微課、電子書等數字資源正在高速倍增。優質數字資源在推進智慧教育發展的過程中起到了至關重要的作用，教育應結合自身規律開發數字資源，促進資源共建共享，實現智慧教育的均衡發展。本文從智慧教育環境下優質數字資源共享動因出發，結合教育云平臺建設現狀，分析優質數字資源共享基本策略。

關鍵詞：智慧教育;優質數字資源;資源建設與共享

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）04C-0004-02

“互聯網+”時代的到來正在不斷改變著我們的學習和生活方式，智慧教育就是“互聯網+教育”的產物，在終身教育理念下，智慧教育的不斷發展正日益改變著社會的教育方式和學生的學習習慣，基于此，優質數字資源的共建共享已日益成為促進智慧教育均衡發展的不竭動力。

2015年教育部工作要點中首次提出：加強優質數字資源開發、應用力度，探索在線開放課程應用帶動機制，加強慕課建設、使用和管理。《教育信息化2.0行動計劃》中也提出：推動教育專用資源向教育大資源的轉變，落實數字資源服務的普及率，利用平臺實現資源的眾籌眾創。鑒于此，教育應結合自身發展規律開發資源，進而推進資源的共建以及共享，最終實現智慧教育高效均衡發展。然而近年來，在建設與共享數字資源的過程中發現了系列問題，如優質數字資源建設不均衡、優質數字資源利用率不高等問題。這就不得不引發我們深思：我們應如何綜合各方面的因素，以促進優質數字資源共享及均衡發展呢？

一、智慧教育環境下優質數字資源共享的動因分析

《教育信息化十年發展規劃》提出：到2020年，基本建成網絡資源人人享有的信息化學習環境，建設國家數字教育資源公共服務平臺;開發各級各類優質數字資源;建立數字教育資源共建共享機制。以國家教育資源公共服務平臺為例，截至目前，平臺共建課例20109217節，其中小學語文全國33個版本2762025節課;小學數學21個版本1246145節課，這些豐富且優質的數字資源為智慧教育環境下資源共享提供了前提。

共建是均衡的前提，只有在優質數字資源充足的前提下才能進行資源共建共享的進一步探討;共享是均衡的手段，通過優質數字資源交流共享，可以幫助實現對資源的優化配置，滿足多樣化需求，最終實現教育均衡;技術是均衡的保障，資源共建共享不僅是資源的簡單聚集，還涉及信息的描述、組織、檢索等各方面內容，這些都需要技術的支持，目前，云計算的發展與應用從技術層面上為優質數字資源共享與均衡發展提供了技術保障。

總而言之，教育均衡發展已勢在必行。我們可以從共建教學資源，助推教育均衡發展;共享優質數字資源，助推教育均衡發展;發揮技術優勢，助推教育均衡發展這三方面了解其內在本質，構筑數字教育共建共享的均衡發展。

二、優質數字資源共享基本策略

優質數字資源共享及均衡發展主要受政府、學校以及個人三要素相互作用和影響。為此，要實現其共享及均衡發展，我們應當從“加強政府宏觀調控、引導資源共享及均衡發展，健全學校資源建設、保障資源共享及均衡發展，提升用戶素養、促進資源共享及均衡發展”三方面入手，制訂基本策略以促進其合理發展。

（一）加強宏觀調控，引導資源共享及均衡發展

促進優質數字資源共享需要加強國家宏觀調控，為資源的共建共享創建一個相對合適、積極的環境，助推資源共享。

首先，國家應當遵循政府主導的原則，加大政府投入。國內外實踐經驗表明，政府在推動資源共建共享，如重大項目建設與推廣的過程中發揮著重要作用。我們在進行優質數字資源共建共享過程中，要遵循政府主導基本策略。教育主管部門要統一指導、調控整個教育系統數字資源共建共享網絡的規劃與發展，以促進優質數字資源建設快速高效發展。我國國家教育資源公共服務平臺中海量的資源建設便是政府宏觀調控的典型案例，國家自上而下的建設與規劃，動員調用全國教師的力量建設優質數字資源，為廣大教師和學生搭建了海量優質教學資源學習的平臺。

其次，應當鼓勵市場參與，調動社會各界的積極性。在教育系統優質資源共建共享過程中遵循利益驅動、市場參與的原則。在保障基礎教育系統國家引領的前提下，我們要積極鼓勵其他機構、企業參與資源建設與共享，遵循市場發展規律，調動各方面力量合力共建。教育培訓機構要面向社會， 開展資源有償消費， 通過商業化運作， 產生經濟效益， 實現資源共建共享的良性循環。揚州智慧教育應用服務平臺的建設與應用，是政府與市場合作的典型成功案例，平臺在國家教育政策方針的指導下，要結合地方教育發展特色與需求，推進智慧教育。企業在平臺的運營與維護過程中承擔了技術改進、培訓推廣的重要作用。

最后，應當優化資源共享平臺，為資源共享提供保障。資源建設與共享的大前提是有一個系統化、制度化的教育資源大平臺，這直接決定著優質教育資源共建共享的有效運行，以及數字資源的優化與共享。以揚州市智慧教育應用服務平臺為例，該平臺在揚州教育局的政策指導下，由第三方機構定期對平臺進行運營與維護。教育系統在依托大平臺開展智慧教育的過程中，根據師生反饋，對平臺功能進行拓展與完善，方便教育教學。

縱觀以上三個方面，我們需要從政府主導、市場參與、優化平臺等方面著手，加強宏觀調控，建立政府調控與市場調節相結合的保障機制，加強平臺升級與推廣，引導基礎教育系統優質數字資源共享及均衡發展。

（二）健全資源建設，保障資源共享及均衡發展

資源的建設是共享的基礎與保障，沒有資源談共享是空談，好比是無源之水、無本之木。為此，政府、企業、學校以及全體師生應當從自身做起，建設健全資源，為資源共建共享保駕護航。

首先，更新觀念，樹立資源共建共享意識。優質數字資源具有開放性、協作性、交互性等特點，這些特點要求我們在數字資源共享共建中，樹立開放、協作與交互的理念。廣大教育工作者作為優質數字資源共建共享的主體，應當適應時代發展潮流，不斷更新自身觀念，建立共享意識，致力于資源共建共享工作實踐。

其次，完善資源，投身于優質資源建設工作中。只有數字資源適應廣大用戶需求、符合優質資源特質，才具備資源共享的可能性和必要性。這就需要我們首先完善資源建設，建設一批優質數字資源，為師生教育教學提供保障。

最后，保護產權，切實維護資源建設者合法權益，增加資源建設積極性。知識產權保護是實現優質數字教學資源共享與均衡發展的重要保障性措施。只有落實知識產權保護政策，才能夠調動社會各界投入到數字資源的建設與創作過程中，出現更多的優秀作品。反之，不重視知識產權保護，只會消磨知識生產者的創作積極性，最終導致數字資源共享成為無源之水、無本之木。

綜上所述，在建立健全基礎教育系統優質數字資源共享及均衡發展的過程中，我們需要及時更新觀念、完善資源、保護產權，為資源共建共享創建良好的氛圍。

（三）提升用戶素養，促進資源共享及均衡發展

用戶是資源共享的最終受益者，也是推動與完善資源共享的根本動力。廣大用戶信息素養水平將直接影響到資源共享工作的開展。

首先，提升素養，提高資源利用率。優質數字資源共享是通過網絡進行的，這要求用戶要具備快速、高效的數字資源檢索的能力。用戶可以結合使用感受為資源建設者和平臺提供準確、專業的反饋，促使資源建設和平臺建設不斷優化，真正惠及廣大用戶。

其次，促進應用，增強共享原動力。優質數字資源建設與共享的最終目的是要促進資源應用。在使用過程中注重學生反饋，加強數字資源應用率。根據學生的使用感受推動教學效果的不斷完善，不斷提高教學資源的質量與水平。加強教學資源的實踐應用，發揮優質數字資源應有的價值。

綜上所述，從用戶層面來說，我們可以著力從提升用戶信息素養、促進用戶應用能力兩方面著手，促進資源共享及均衡發展。

三、總結與展望

在“互聯網+”環境下的優質數字資源建設與共享是在國家總體政策指引下，順應終身學習發展理念以及教育均衡發展主流道路的。優質數字資源共享也是數字資源自身建設發展到一定階段的產物。簡言之，數字資源的建設與共享已是大勢所趨;優質數字資源共享及均衡發展研究已經成為促進教育公平的必然手段之一，國內外各種組織也都進行了一系列的項目建設，并且都取得了一定的成就，諸如國家教育資源公共服務平臺，美國MIT開放課程項目，這些項目的成功，為我們帶來了豐富的實踐經驗。優質數字資源共享與均衡發展的研究還需要包括政府、學校、企業在內的社會各界共同努力。

參考文獻：

袁學明.新形勢下素質教育督導制度的現狀分析和完善路徑研究[C].全國教育督導研究協作會第十八屆年會論文集，2012.