巧用微課 突破初中數學教學重難點

崔艷萍

摘要：隨著現代教育技術的不斷進步，“微課”這一新型的教學方式也逐步地走進課堂。在課堂教學中微課受到廣大師生的歡迎，為教學提供了有效的輔助手段，教師們都在積極的將微課應用得到自己的課堂中，如何將微課更好的運用到初中數學重難點教學中是值得我們思考和研究的。因此，本文探究微課在初中數學重難點教學中的使用技巧。

關鍵詞：微課;初中數學;重難點教學

初中數學作為一門理科學科，其教學內容具有一定的抽象性和復雜性，而初中學生正處于成長的關鍵時期，其思維能力也正處于成長階段，對抽象性的教學內容難免力不從心，而數學的教學內容有有一定的枯燥性，這是因為這些因素導致了初中數學教學難點的存在。但自微課應用到初中數學中以來，很好的解決了這些教學難點，而這個解決過程，卻是值得我們思考和探究的，一起尋找到更好的運用技巧，讓初中數學教學更具有效性。

一、微課的內涵與在初中數學教學中的作用

（一）微課的內涵

所謂微課，就是“根據教學實踐的要求，以教學視頻為載體，記錄或反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合”。

（二）微課在初中數學教學中的作用

微課具有教學時間短、內容簡潔、教學資源豐富和教學主題鮮明等優勢教學特點，從一定程度上滿足了學生對個性化和多樣化的學習需求，讓學生的學習過程不再受到時間和空間的限制。微課在初中數學教學中的應用可以有效激發學生學習數學的熱情，培養學生的學習興趣，有助于突破教學中的重難點教學內容，提高學生解決數學問題和自主探究的能力，加深學生對數學知識和思想方法的理解，突出數學在實際生活中的應用價值，并有利于教師的專業成長。

二、微課在初中數學重難點教學中的使用技巧

（一）巧用微課，促進課堂的趣味性

在初中的課堂教學中教學情境的創設時奠定課堂教學能否成功的基礎，課堂中能否集中學生的注意力和引導學生積極思考問題則是評價教學情境的唯一標準。微課的的核心組成部分就是課堂教學視頻，具有生動而值觀的教學畫面，對于好奇心強烈的初中生來說無疑具有很大的吸引力。有了這個基礎自然而然的就吸引了學生的注意力，順利導入課堂，從而引發學生思考，這樣不僅大大的促進了數學課堂的趣味性，還能有效提高學生的數學能力。

例如在具體的教學過程中，《幾種常見的統計圖片》這些知識點的學習是教師可以利用微課形式設計導入環節，傳統的繪制圖表與圖表介紹方式，過于繁瑣枯燥，難以激發學生的學習興趣，并且圖表繪制，會花費較多的時間。所以在教學前，教師可以將統計圖表制作成動畫視頻，在課堂是有效導入，借助新穎的教學模式，使學生耳目一新，學生也能夠有效了解圖表間的關聯性以及差異性，從而提高課堂教學效率。

（二）巧用微課，幫助學生解決教學問題

微課作為教學視頻，其最大的優勢就在于可以反復播放。比如學生在學習幾何圖形的證明時，由于其具有較強抽象性，致使學生在課堂教學中難以完全掌握。因此教師可以讓學生在課后去通過微課再進行學習，通過對教學視頻的反復播放深化學生對課堂教學內容的理解，讓學生不再受到教學時間的限制，直到真正掌握教學知識為止。這樣不僅大大的較低了重難點教學的難度，還讓學生真正掌握了教學知識。

例如，運軸對稱知識解決最短路徑問題，部分學生會存在一定的難度，利用微課分析“最短路徑問題”，讓學生觀看，并進行必要的指點，幫助他們掌握基本知識。先由“將軍飲馬問題”過渡到現實生活問題，由異側兩點轉化成同側兩點，環環相扣，步步深入，幫助學生學會解決現實生活的中數學問題。再由教師引導學生通過討論探究，解決一些個性問題，最后教師對重點內容進行回放，并結合學生的問題進行再次分析點撥，讓學生真正理解。

（三）巧用微課，促使學生形成知識體系

在初中的數學教學中，學生將接觸大量的數學概念、定理，因為這些內容過于龐大，致使學生難以完全記憶，更難形成完整的知識體系。因此教師可以借助微課的記憶性優勢，幫助學生記憶和理解這些知識內容，促進學生形成完整的知識體系。而且還可以讓給學生反復觀看微課視頻，進一步深化理解知識體系，做到溫故知新，學而后用，進而讓學生的知識體系更加完整和深刻。有了知識體系作為教學支撐，教學難度自然大大降低。

例如，在復習二次函數這一章的知識時，教師需要在短短的幾十分鐘內回顧二次函數涉及的知識點，還需要講解與二次函數相關的類型題，在實際的教學過程中，部分學生會感到困難。利用微課，就可以很好的解決這一問題。利用微課，將二次函數的知識點用流程圖梳理出來，形成知識體系，再加上教師旁白的分析講解，讓學生掌握相關的知識以及應該注意的問題。同時，還可以配上相應的類型題進行鞏固，若是比較難的題目，學生觀看一遍不能理解，還可以反復觀看研究，進而掌握其中的思想方法。

（四）巧用微課，突破學生解題難點

初中數學的學習是需要大量的習題來強化學生的所學內容，這些習題中難免出現難度較大的題目。但難題在解答過程中也是有規律可循的，因此教師可以利用微課來對習題進行分類，對代表性的難題進行重點講解，直到學生真正掌握解題難點為止。此外，教師在微課中要注重呈現題目間的內在聯系，讓學生形成對比，進而幫助學生突破解題難點，讓學生真正的掌握解題技巧和掌握體型。

綜上所述：在信息技術飛速發展的當下，微課以其時間短、內容簡潔、教學資源豐富、教學主題鮮明等優點在教學中得到了迅速發展和廣泛應用。而其在初中數學教學中的應用不僅有效地解決了教學過程中的重難點教學內容，還極大的提高了學生的學習興趣和學習積極性，進而調動了學生的學習自主能動性，讓初中數學教學的有效性得到了良好的發揮。

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