以就業為導向的高校思政教學創新策略探討

韓斌

摘要：高校在開展思政教學時，將就業作為導向，不僅可以在一定程度上指引學生樹立正確的人生觀、價值觀和就業觀，而且對學生面對就業產生的焦躁和恐懼有很好的疏通作用。本文分析了高校思政教學中以就業為導向的積極作用，重點探討了在該導向作用下，高校思政教學創新策略，包括轉變思想理念、豐富教學方法、完善教學體系等。

關鍵詞：就業導向;思政教學;策略創新

在社會經濟發展的大趨勢下，就業形勢越發嚴峻，各大中小企業對應聘人員也有了更高的要求。因此，以就業為導向的思政教學工作成為各界共識，并進行教學創新及改革。

一、高校思政教學中以就業為導向的作用分析

（一）對學生就業給予了指導

思政教育的功能是培養社會成員，以此形成具有符合社會要求思想品德的人員，思政教育作為基礎素質教育的重要組成部分，有利于培養學生正確的道德價值觀，有利于青年學生在各種不良思潮沖擊下保持頭腦清醒。在此基礎上，還可以幫助學生樹立科學的就業觀以及良好的心態。高校畢業生就業難、創業難，不僅是個人問題，也是當下社會面臨的一大難題。激流勇進下的思政教育不但在很大程度上緩解了這一社會現象，而且為高校畢業生就業給予了重要指導。

（二）為培養高素質人才提供了機遇

高校教育是為社會培養擁有高素質和高技能的人才，而這些條件的實現離不開各高校的思政教育。育人比教書更重要，如果學生學習成績很好卻不懂得為人處世，日后在社會或者企業中也很難站穩腳跟。因此，以就業為導向的思政教學，使學生的思想開始改變，最終由內因影響外因，成為社會需要的綜合性人才。

二、以就業為導向高校思政教學的創新策略

（一）以能力培養為主導，提高思想認識

高校思政教學不僅要注重思想道德的教育，而且要把就業作為導向目標，積極構建培育道德品質和提升就業能力相結合的體系。在教材的選擇上，要取其精華，去其糟粕，注意內容在精不在多，并且高校要充分認識到創新的重要性，創新是挺進新時代的一張通行證，是培養高素質人才應具備的能力。因此，教師在教學中要注重創新，在備課過程中必須優化教學目標，并將教學重點從以往過于強調理論知識的整體性，逐漸過渡到思政內容的有效性。簡而言之，就是把傳統的表面輸出轉化為內在的思想滲透，以達到思政教學整體的轉變。教師應時刻關注社會的發展變化，緊隨社會發展的步伐，調整教學方式，整理出一套適合教師講解并能解決學生矛盾心理的科學方案[1]。

（二）開展豐富的實踐活動，完善教學方法

實踐是認識的基礎，實踐為認識提供了可能性。人類實踐活動提出的問題歸根結底只能依靠和通過實踐來完成，實踐創造出必要的物質條件和手段，使人的認識能夠不斷深入。基于實踐的重要性，高校在進行以就業為導向的思政教學創新時，應該加入符合學生需要的社會實踐活動。學生通過參與實踐活動，能夠進一步提高自己的思想認識，并且在社會生活勞動中，最直接地感受到創業、就業的艱辛，從而激發其斗志，成長為社會需要的新型人才。在實踐活動的作用下，教師也可以發現在教學中存在的問題及不足，及時改正，精益求精。如果學生在學校生活中參與過各種形式的實踐活動，了解到各行各業的艱辛，對勞動最光榮有更深刻的感受，其思想境界以及承受壓力的能力，則會得到質的飛躍。實踐是檢驗真理的唯一標準，高校要想實現思政教學的創新，必須重視實踐。

（三）實現教學與就業的有機融合

高校在思政教學中，要把教學與就業融合在一起。面對嚴峻的就業問題，教師要引導學生充分了解就業政策和就業形勢，讓學生能夠積極主動的接受思政教育，并能夠全身心的投入到社會活動中。在這個過程中，立志教育也是不可忽視的問題。思政教育不僅在于提升學生的思想境界，立志教育也有它舉足輕重的地方。但隨著教育程度的不斷提高，各個高校對立志教育慢慢失去了重視。這使得現在大學生對自己、對社會沒有清晰明了的認知，目光短淺，見識短薄，重視追求眼前的利益，長此以往，不僅會對學生的心理帶來負面效果，也會使學生在面對就業問題上產生消極影響。教師在教學過程中，還要提升學生的自我認知能力，不能通過主觀臆想判定自己，所謂當局者迷，旁觀者清。學生要學會傾聽，要具備客觀評價自己的能力，以此找準定位[2]。

（四）進一步改善思政教學體系

面對以就業為導向的思政教學創新，需要對教學體系進行系統、全面、整體的完善。其中，首當其沖的就是教師隊伍，教師必須了解學生的發展狀況以及社會的需求方向，記錄并分析學生的思想變化，制定適合不同學生的方案進行有效的管理，以此解決學生存在的實際問題。高校可為教師隊伍提供培訓活動，如崗前培訓、上崗調研等，使教師隊伍與思政教學體系完美融合，從而體現思政教學推進鼓勵學生就業方面的影響力。在社會發展的大趨勢下，單一、枯燥的教學方式已經不能滿足學生的需要。如果思政教育依然一成不變，缺少創新，則將無法被多元的社會發展所認可，在教學效果上也很難做到立竿見影。

為改善以上問題，可從以下兩個方面著手：一方面，高校可以擴大思政教育的評價主體，由教師延伸到學生、社會群體、實習崗位以及學生家長等，在此基礎上，對學生的評價會更加公平公正。另一方面，高校對教學效果的評估也不能過于簡單，應當從學生對自己，對社會的認知層面、在社會生活中的實踐活動以及學生的心理感受等這幾方面來考察。具體而言，教師考察學生不僅要考察書本上的理論知識，還需考察知識的運用遷移能力;不僅要求學生準確掌握知識技能，而且要關注學生身心的健康發展。

結論

以就業為導向的高校思政教育改革不是一蹴而就的，需要教師、學生、社會各界的共同努力。這項工作的開展，為迎合國家重視教育，重視人才的培養做出了積極響應，也為當代大學生就業、創業打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]武玟斌，徐麗."互聯網+"時代背景下的高校思政教育創新策略研究[J].黨史博采（理論版），2019，000（002）：68-69.

[2]陳世武.新時期高校思想政治教育的路徑轉換與策略創新[J].好家長，2018，000（022）：P.38-38.