核心素養下小學語文課堂的構建

周小花

【摘 要】 素質教育改革背景下，核心素養培養成為當前的熱門話題，在小學語文教學中如何培養學生的核心素養成為教師研究的主要課題。作為一名小學語文教育工作者，在工作中要以核心素養為支點，結合自身教學經驗和當前小學語文教學實際，采取有效方法組織教學工作。本文從四個方面簡要論述了核心素養下小學語文課堂的構建策略，以期能夠促進小學語文教學質量的提升。

【關鍵詞】 核心素養;小學語文;構建

小學語文核心素養，是指學生在具備聽說讀寫能力的基礎上，可以運用語文知識準確、流暢地表達自己的觀點。在小學語文核心素養培養中，語文教師要注重對學生進行語文文化熏陶，培養學生良好的品格，由于小學階段學生年齡較小，在語文核心素養培養中，教師需要付出更多努力，通過創新教學手段，在潛移默化中促進學生語文綜合素養的提升。

一、整合課程資源，打造核心素養環境

小學語文學科教學中，學生核心素養的培育是一個長期、復雜的工程，因此，小學語文教師要先更新自己的教育觀念，對新課改給予足夠的重視，進而提升語文教學工作的針對性。小學語文教師要整合語文教學資源，為學生核心素養的培育打造一個良好的環境。由于語文教材具有一定的局限性，所以教師在使用教材時要進行一定的取舍，對語文教學設計做出一定的調整。另外，小學語文課堂的補充資源為校本課程，合理使用校本課程可以有效提升小學語文教學的針對性。語文教師還可以使用信息技術輔助教學，如在學習散文詩《荷葉圓圓》時，筆者適當拓展了教學內容，在教學中引入其他同樣描寫荷葉的文章，如朱自清的《荷塘月色》進行對比閱讀，進而引導學生發現其中的差異，使學生能夠從差異中更深入地理解文章內容。同時，小學語文教師要深入到文本核心內容中，重視學生的情感抒發，促使學生對文章內容產生情感共鳴，引發學生深刻思考，培養學生的審美能力。

二、通過廣泛閱讀，提升學生核心素養

核心素養背景下的小學語文教學中，要求學生具備豐富的語言積累，而要提高學生的語言積累量，教師在教學中就要引導學生大量閱讀，在進行課內閱讀的基礎上，引導學生進行課外閱讀。只有學生多接觸各類優秀文章，才能從中學習到寫作技巧和語言技能，通過不斷的積累，才能不斷實現核心素養的提升。閱讀中，學生要養成摘抄、背誦優秀句子或段落的好習慣，通過這種方式，學生的語文知識積累會逐漸豐富，從而提高學生的學習效率。在小學語文教學中，教師可以每周安排一節課外閱讀交流課，針對學生感興趣的內容展開拓展閱讀，如在學習完“三顧茅廬”這節內容時，學生對三國演義的內容非常好奇，好奇為何要三顧茅廬諸葛亮才肯出山？在興趣的引導下，學生的閱讀積極性也會相應提升。在學生閱讀后，引導學生進行總結，之后在課上進行展示，鍛煉學生的語言組織能力，提升學生的閱讀能力，從而促進學生語文閱讀素養的提升。

三、通過寫作訓練，提升學生核心素養

小學語文教學中，寫作是學生必備的一項能力，它能促使學生通過語言準確地表達出自己內心的想法。因此，提升學生寫作能力也是小學語文核心素養培育的重要內容。小學生寫作能力的培養，首先要豐富學生的語言積累，同時要重視培養學生的理解能力和表達能力，教師可以通過仿寫、續寫等方式引導學生進行寫作訓練。例如在學習完“九寨溝”這節內容后，讓學生仔細分析文章中描寫景色的手法，之后結合自己對家鄉的認識進行寫作手法練習，這種寫作鍛煉方式非常有利于提升學生運用寫作手法的熟練程度，從而提升學生的語文核心素養。此外，筆者嘗試讓學生對文章進行續寫，在續寫過程中，一方面能夠加深學生對文章的理解，促使學生能夠更準確地把握文章的中心情感，另一方面也能有效地鍛煉學生的寫作能力，促進學生語文綜合能力的提升。

四、鍛煉學生口語，提升學生核心素養

口語交際是小學語文教學的重要內容，通過口語交際練習，學生的表達能力和表達的準確性、流暢性都能得到鍛煉，這同樣是語文核心素養的重要內容之一。因此，在小學語文教學中，教師可以通過舉辦演講比賽、辯論賽等活動，鍛煉學生的語言表達能力。例如在學習“以誠待人”這節內容時，筆者結合生活情境在班級中組織學生展開主題討論，班級中的某位學生病了，有很多天沒有來上課，作為同學你會怎么做？如果家中只有你一個人，有人來找爸爸媽媽你要怎樣回答？也可以組織學生演一演，引導學生分享在生活中自己看到的以誠待人的例子。基于現實的討論使語文教學內容更加生活化，這樣能夠促使學生更加大膽地表達自己的真實想法，在這個過程中，學生的口語交際能力也得到了很好的鍛煉，一舉兩得。

綜上所述，核心素養是素質教育理念的重要體現，在小學語文課堂中培養學生的核心素養，對促進學生全面發展具有積極作用。小學語文教育工作者要在核心素養的基礎上，深入分析研究語文課堂，轉變教學思想，以培養學生核心素養為重點，提升學生的語言能力、思維能力、審美能力，為中華優秀傳統文化的傳承貢獻自己的一份力量，為學生構建優質課堂，提升小學語文教學質量。

【參考文獻】

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[2]于同政.聚焦課堂實效，關注核心素養——談如何在小學語文教學中打造優質課堂[J].才智，2019（18）：202.