關(guān)于小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點(diǎn)思考

吳小敏

【摘 要】 童話是小學(xué)語文課程體系的一個重要組成部分，能夠充分滿足小學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。為保證童話教學(xué)質(zhì)量，教師要對課堂教學(xué)流程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供充分的思考與想象空間，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加大師生的互動溝通，引導(dǎo)學(xué)生積累童話學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。本文將著重思考小學(xué)語文童話教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;童話教學(xué);方法

童話對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說有著獨(dú)特價值，主要體現(xiàn)在可以有效開啟學(xué)生的想象之門，豐富并拓展學(xué)生的審美情感，塑造學(xué)生完善的人格與良好的個性。在小學(xué)語文童話教學(xué)中，教師要充分呵護(hù)學(xué)生的童心，讓童話教學(xué)更富生機(jī)和活力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在生命力的覺醒，升華精神追求。當(dāng)然在這一過程中，教師要積極運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生童話素養(yǎng)的培育，增加語文課堂的生機(jī)。

一、創(chuàng)新童話教學(xué)手段，培養(yǎng)童話興趣

興趣是學(xué)生面對某種事物的偏好，在興趣的推動之下，學(xué)生會在事物認(rèn)知方面保持強(qiáng)大的動力與強(qiáng)烈的熱情。因此，興趣培養(yǎng)應(yīng)該作為教育教學(xué)的核心關(guān)注點(diǎn)，并通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)活動順利實(shí)施。小學(xué)語文童話教學(xué)中，教師就可以結(jié)合小學(xué)生的這一特征創(chuàng)新運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的感官資料，帶給學(xué)生各個感官的刺激，觸動他們的興奮點(diǎn)，讓他們對童話學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。多媒體教學(xué)法能夠讓童話課堂有聲有色，增強(qiáng)教學(xué)感染力，實(shí)現(xiàn)動靜整合與視聽結(jié)合，是不可多得的童話教學(xué)創(chuàng)新策略與學(xué)生童話閱讀興趣培養(yǎng)方法。例如，在教學(xué)《丑小鴨》時，為了讓學(xué)生對這一童話產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師就可以在課前收集大量有關(guān)《丑小鴨》童話的圖片和視頻資料，然后精心制作多媒體課件，方便在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生進(jìn)行直觀展示，為學(xué)生補(bǔ)充必要的童話內(nèi)容，同時開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在直觀學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟童話故事傳達(dá)的道理，意識到只要不放棄自己的追求，就會實(shí)現(xiàn)夢想。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強(qiáng)童話討論

小學(xué)語文童話教學(xué)需要以學(xué)生為中心，最大化地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因?yàn)橹挥性趯W(xué)生深層次理解所學(xué)內(nèi)容之后，才會在消化吸收以及內(nèi)化遷移當(dāng)中發(fā)揮主觀能動性。所以在小學(xué)語文童話教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考和積極討論，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在主動參與的過程中建立起童話學(xué)習(xí)的信心，順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對于文章主旨內(nèi)涵的理解，教師可以組織學(xué)生針對童話故事的主旨內(nèi)涵進(jìn)行討論，讓學(xué)生說一說自己在讀完這篇童話故事之后獲得的啟發(fā)。有的學(xué)生說，通過這個故事明白了想獲得成功，需要互相幫助。也有的學(xué)生說，通過這篇童話故事知道了看問題要全面，不能只看局部。還有的學(xué)生說，通過這篇童話故事了解了青蛙生長發(fā)育的過程。這樣學(xué)生在溝通討論與彼此分享的過程中，就能夠加深對童話故事的理解，提高童話學(xué)習(xí)的綜合性和全面性。

三、加強(qiáng)童話實(shí)踐學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識內(nèi)化

童話故事相比于小學(xué)語文教學(xué)中的其他內(nèi)容來說具有更強(qiáng)的直觀化特點(diǎn)，所以在童話教學(xué)方法的選擇上，也需要和童話故事的特征相適應(yīng)。小學(xué)生活潑好動，所以童話教學(xué)也要充分考慮到學(xué)生的天性，給學(xué)生提供一個釋放和展現(xiàn)天性的平臺。為了讓原本沉悶的童話課堂煥然一新，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和色彩，就要調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，組織開展豐富多彩的童話實(shí)踐活動，讓學(xué)生在童話實(shí)踐中加大投入力度，有效掌握其中的知識與方法。例如，在教學(xué)《小白兔與小灰兔》時，教師可以組織開展分角色扮演活動，讓原本單調(diào)乏味的童話學(xué)習(xí)因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐參與而更加多彩。教師可以鼓勵學(xué)生自主選擇自己要扮演的角色，并讓學(xué)生積極探討具體的表演方法，同時注意激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生全面詮釋自己的角色，啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

四、提升教師童話素養(yǎng)，提升教學(xué)水平

教師童話素養(yǎng)主要指的是教師在日常教學(xué)活動當(dāng)中，在長時間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對童話鑒賞、童話教學(xué)、童話創(chuàng)作等在理論與實(shí)踐層面上到達(dá)的水平。小學(xué)生常常會以教師為榜樣，對自己的行為進(jìn)行約束和調(diào)整，所以教師要關(guān)注自己榜樣作用的發(fā)揮，通過不斷提高自身的童話素養(yǎng)來保證童話教學(xué)水平。為有效提升自己的童話素養(yǎng)，一方面，教師要自主閱讀豐富的童話作品與有關(guān)理論書籍，通過豐富理論和實(shí)踐積累解決好童話教學(xué)當(dāng)中的問題，幫助學(xué)生解答各種各樣的學(xué)習(xí)難題，進(jìn)而得到學(xué)生的認(rèn)可與信賴，保證童話教學(xué)有序展開。另一方面，學(xué)校可以組織有針對性的教育培訓(xùn)活動，鼓勵教師之間進(jìn)行充分交流與研討，讓教師彼此學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，督促教師深層次了解童話，提高童話素養(yǎng)，把握童話的藝術(shù)特點(diǎn)與教學(xué)邏輯，打造精彩的童話課堂。

童話是深受小學(xué)生喜愛的文學(xué)作品類型，更是學(xué)生獲取精神營養(yǎng)的必要途徑。童話存在的價值是滋養(yǎng)兒童的心靈，所以開展童話教育目的就是讓學(xué)生在分析閱讀童話和深刻品味童話作品的過程中受到心靈的滋養(yǎng)，為學(xué)生良好個性與健康心理素質(zhì)的形成提供必要保障。小學(xué)語文教師需要對童話教學(xué)的特點(diǎn)與要求進(jìn)行積極把握，在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和內(nèi)在發(fā)展需求的前提下設(shè)計(jì)童話教學(xué)活動，變革傳統(tǒng)教育模式，充分挖掘并體現(xiàn)童話的教育優(yōu)勢。