讓學生的筆端開出燦爛之花

王珊

【摘 要】 對于小學生來說，作文往往就是流水賬，就是把所要寫的內容進行平鋪直敘，很難吸引讀者。因此，在小學作文教學中，教師就要運用多種方法，讓學生的情思飛揚，讓學生的真情自然地流淌出來。只有這樣，才能讓作文更加具有感染力，才能讓思緒在學生的筆端流淌，開出燦爛之花。本文從以下幾個方面進行闡述，力求使學生的作文寫作更加生動、具體，具有感染力，讓作文在筆端絢麗多姿。

【關鍵詞】 小學習作;教學策略;例談

作文能夠體現學生對知識的掌握程度，也是學生思想感情的流露和表達。因此，作文在語文學習中是非常重要的一部分。教師在教學中就需要采取多樣化的教學手段，激發學生興趣，讓學生妙筆生花。

一、運用生活，抒發真情

生活中有很多素材對作文寫作非常有幫助。到生活中去積累素材，就能使作文內容更加有血有肉。要善于把生活中最精彩部分展示出來。在生活中，有悲傷、有酸溜溜、有甜滋滋，每種滋味在生活中都能找到。每種滋味都是對生活最好的體味。把對生活的感受用自己手中的筆寫出來，就是成功的寫作，就是真情的寫作。比如，在寫《我的父親》這類人物作文的時候，如果只是對故事情節進行描寫，就會讓作文變得空洞。寫作的過程中，小學生要馬上想到自己的父親，父親的一舉一動就會浮現在小學生的腦海中。白天爸爸去工作，忙碌了一天，晚上到家，吃完飯，就和我一起玩耍，一起讀書，一起游戲。父親為了家，為了讓我快樂地上學，努力在外面打拼。他從來不抱怨什么，只是悶頭苦干，把最好的都給了我。這就是對人物的體驗，就是對生活最好的思考。在寫人物作文的時候，要通過人物去挖掘最深處的情感，這樣才能打動讀者，才能讓讀者感同身受。

二、運用積累，豐富寫作

寫作中，要想使作文更有感染力，就需要借助大量的詞匯。因此，詞匯的積累是非常重要的。學生只是通過課內進行積累是不行的，還需要借助課外時間，進行大量閱讀，豐富詞匯量，積累大量寫作素材。很多課外讀物都非常具有內涵，很值得學生去閱讀。比如，《昆蟲記》《平凡的世界》《安徒生童話故事》等，這些書籍不僅內容豐富，而且作者寫作中運用的詞匯都非常優美。在閱讀這些書籍的時候，學生從中既學到了許多寫作方法，也掌握了大量詞匯，一舉兩得。課外讀物非常多，各方面的都有。科普類的、文學類的、科幻類的、散文類的等，各類讀物都有自己的特征。學生不能單純按照自己的興趣去閱讀，而是要全面閱讀。通過讀各類文章，了解不同類型文章的寫作特點，在自己寫的時候，就能做到應對自如。只有廣泛地進行閱讀，才能有更多的積累，才能讓詞匯量更加豐富。在閱讀的過程中，要善于總結，要主動摘抄優美詞句，并反復進行朗讀。這樣不僅能增加語感，而且能提升運用的靈活性。在以后的作文寫作中，學生就能巧妙運用，使作文更富有情感，更能夠表現學生的思想。因此，在平時，要進行積累，要擴大詞匯量，要讓自己的詞匯量變更加豐富。

三、運用閱讀，提升思想

小學生的世界還非常單純，他們純潔得就像一張白紙。但是在寫作中，就難免顯得深度不夠。因此，在閱讀的時候，教師就可以引導學生多讀一些有意義的故事或者典故，讓他們從中受益，深化思想認識。比如，讀了《鑿壁借光》這則故事，如果學生只是單純地了解故事情節，就很難實現思想的升華。在閱讀中，學生要充分認識，他為什么借光，最終應該引申到主人公學習刻苦，他為了能夠晚上讀到書，克服一切困難，在艱難的條件下努力讀書。這樣就能啟發學生，在良好的環境之下，要利用好每一分鐘，刻苦讀書，長大成為有用之才。讀了《孔融讓梨》就應該在以后的日常生活中，學會謙讓，要把最好的讓給他人，要多從他人的角度去考慮問題，這樣才能和其他同學更好地相處，才會交到許多朋友。只有運用閱讀，讓學生的思想實現升華，學生的作文才能更加具有深度，更加具有穿透力。

四、利用視頻，深入主題

作文并不只是華麗辭藻的堆積和羅列。在寫文章的時候，學生要重視突出文章的主題，要把自己的思想融入進去。寫作文的時候，要確定好作文的主題，然后再去寫作。小學生對主題可能不太理解，教師可以通過現在非常流行的視頻組織教學。比如，在寫一篇關于保護小動物的文章的時候，老師就可以給學生播放一段有關動物面臨危機時人們是如何去保護動物的視頻。播放了這段視頻之后，學生就能認識到保護動物是每個人的責任，自己有義務去保護動物。這樣，學生的思想境界就會更加深遠，文章的主題就能更加深化，寫出的文章才會更加有深度。

總之，小學作文非常重要。它是學生綜合素質的一個重要體現。在教學的過程中，教師要不斷挖掘新方法，打開學生思路。要善于引導學生發現寫作樂趣，讓學生從樂趣中提高寫作能力。在寫作過程中，要深化寫作主題，要在寫作中使真情自然地流露出來，要使情思在筆尖飛揚，這樣才能讓作文更加優美，更加吸引讀者。

【參考文獻】

[1]梁星琪，高珊珊.讓小學語文寫作綻放燦爛之花——淺談小學語文寫作教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017（11）：196-196.

[2]張敏玉，沈同剛.個性在筆端流溢—淺談如何在作文教學中張揚學生個性[J].教育界：基礎教育研究（中），2017（09）：66-67.