新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)的策略

謝清華

【摘 要】 在新課改背景下，人們對(duì)教師的教學(xué)要求更高了，各學(xué)科教師都需要注重教學(xué)方法的革新，提升教學(xué)的效率。語(yǔ)文是小學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，作文是小學(xué)語(yǔ)文中重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師自然需要革新作文教學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的作文指導(dǎo)，以提升學(xué)生的作文水平，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;作文指導(dǎo);教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文試卷中，對(duì)學(xué)生作文能力考核的分?jǐn)?shù)占整張?jiān)嚲矸謹(jǐn)?shù)的比重較大。作文已經(jīng)是小學(xué)語(yǔ)文中的重要組成部分，也是展現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，很多小學(xué)生都會(huì)在寫(xiě)作時(shí)遇到無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，甚至很多小學(xué)生會(huì)厭惡寫(xiě)作。面對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師自然需要根據(jù)教育的新要求，革新寫(xiě)作教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的寫(xiě)作指導(dǎo)，以讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣，有話可寫(xiě)?；诖?，本文將從多個(gè)方面談一談新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)的策略。

一、加強(qiáng)閱讀，為寫(xiě)作提供必要的基礎(chǔ)

寫(xiě)作是需要一定的基礎(chǔ)性素材的，但是，處于小學(xué)階段的學(xué)生所接觸的事物比較少，缺少寫(xiě)作素材。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師多多引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，使學(xué)生通過(guò)閱讀積累下豐富的素材，為學(xué)生寫(xiě)作提供必要的基礎(chǔ)。

筆者在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的文章。筆者每周都會(huì)留出兩節(jié)課的時(shí)間，將其作為閱讀課，讓學(xué)生在閱讀課上閱讀文章。當(dāng)然，筆者會(huì)為學(xué)生提供大量?jī)?yōu)質(zhì)且符合學(xué)生認(rèn)知的書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生從中挑選一本，在閱讀課上進(jìn)行閱讀，以此使學(xué)生從優(yōu)秀的文章中汲取大量的知識(shí)。筆者也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，使學(xué)生在閱讀課上將自己所閱讀到的比較好的句子、段落、故事素材等寫(xiě)在閱讀筆記本上，積累下來(lái)，將其作為寫(xiě)作素材。筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)應(yīng)用這些寫(xiě)作素材，以此使學(xué)生將這些寫(xiě)作素材從真正意義上化為自己的東西，從而為學(xué)生的寫(xiě)作提供必要的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要實(shí)施多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的文章，使學(xué)生因此積累下豐富的素材，讓學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

二、基于教材教學(xué)，注重讀寫(xiě)結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章都是經(jīng)過(guò)教育專(zhuān)家們精心挑選的，所采用的寫(xiě)作技巧豐富，所使用的語(yǔ)言?xún)?yōu)美。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)教材，采用讀寫(xiě)結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生教學(xué)。

如，在教授《匆匆》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)采用讀寫(xiě)結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在講授本篇文章的第一段時(shí)，筆者便會(huì)仔細(xì)地剖析這段話的寫(xiě)作內(nèi)容，明確其中所涉及的寫(xiě)作技巧。筆者會(huì)根據(jù)本段的第一句話中“去—來(lái)、枯—青、謝—開(kāi)”這三組反義字，引導(dǎo)學(xué)生了解這句話所使用的對(duì)比的寫(xiě)作手法。筆者也會(huì)仔細(xì)地剖析這句話所使用的分號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生探究被這幾個(gè)分號(hào)所隔開(kāi)的句子之間的關(guān)系，使學(xué)生明確其中所涉及的排比的修辭手法。當(dāng)然，講解完這句話，筆者會(huì)讓學(xué)生根據(jù)這句話的形式，進(jìn)行句子的仿寫(xiě)。接著，筆者便會(huì)向?qū)W生講解這段話剩余的幾句，讓學(xué)生能夠通過(guò)自問(wèn)自答的方式了解設(shè)問(wèn)這種修辭手法，并讓學(xué)生采用設(shè)問(wèn)的寫(xiě)作手法，進(jìn)行句子的仿寫(xiě)。在學(xué)生進(jìn)行句子的仿寫(xiě)后，筆者便會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)他們所仿寫(xiě)的句子，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生修整仿寫(xiě)的句子，更好地了解并使用文章中所涉及的寫(xiě)作技巧，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要立足于教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方法，掌握更多的寫(xiě)作技巧，更好地學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

三、引導(dǎo)寫(xiě)作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作訓(xùn)練能夠幫助他們鍛煉自身的寫(xiě)作能力，使他們的寫(xiě)作能力獲得更好的發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

筆者在教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)多多向?qū)W生布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。如，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記，讓學(xué)生記錄下自己一天中所經(jīng)歷的比較難忘的事情，寫(xiě)下自己的所思所想。為了使學(xué)生具備寫(xiě)作的熱情，筆者不會(huì)限制日記的寫(xiě)作類(lèi)型，而是讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的文字。當(dāng)然，筆者每周一都會(huì)收集學(xué)生的日記本，查看學(xué)生的日記寫(xiě)作情況，對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的日記進(jìn)行批改。批改后，筆者便會(huì)將日記再發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀看筆者所批改的內(nèi)容，使學(xué)生根據(jù)筆者的建議，改正日記中的錯(cuò)字，厘清日記中不通順的語(yǔ)言文字，從而使學(xué)生提升自身的語(yǔ)感。筆者認(rèn)為通過(guò)這種大量的日記寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠提升自身的觀察能力，積累下豐富的素材，還能夠不知不覺(jué)地提升自身的寫(xiě)作技巧，不再抵觸寫(xiě)作，更好地進(jìn)行文章的寫(xiě)作。

綜上，寫(xiě)作能力是學(xué)生所需具備的一種基本的素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師自然需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，革新自身的教學(xué)思想，注重多樣性且有針對(duì)性的寫(xiě)作教學(xué)策略的實(shí)施，讓學(xué)生以此提升自身的寫(xiě)作能力，使學(xué)生的寫(xiě)作水平獲得質(zhì)的飛躍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王斌.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2017（05）.