巧用課外閱讀，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

李美玲

【摘 要】 當(dāng)前小學(xué)生的閱讀內(nèi)容是有限的，課本無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求，而學(xué)生對(duì)于課外閱讀也沒(méi)有什么興趣，那么怎樣才能拓展學(xué)生的閱讀視野呢？課外閱讀就是一個(gè)有益的補(bǔ)充。本文從課外閱讀興趣的培養(yǎng)、課外閱讀方法的指導(dǎo)以及課外閱讀內(nèi)容的選擇等方面做了相關(guān)的研究，意在使小學(xué)生愛(ài)上課外閱讀、愛(ài)上語(yǔ)文生活。

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀興趣

閱讀是讀者與文本心靈的對(duì)話，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣非常重要，語(yǔ)文教師要用閱讀促思維，用閱讀育品質(zhì)。朱永新教授曾說(shuō)，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，沒(méi)有閱讀的教育也不是真正的教育。小學(xué)生也需要課外閱讀來(lái)滋養(yǎng)他們的心靈，但是他們的閱讀興趣不濃，當(dāng)前社會(huì)上的課外閱讀書(shū)籍也是種類(lèi)繁多，怎樣才能讓學(xué)生讀到更有利于其品質(zhì)養(yǎng)成的書(shū)籍、愛(ài)上閱讀呢？這是語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題，而課外閱讀與課內(nèi)閱讀之間也要形成互補(bǔ)的關(guān)系，這樣才能使課外閱讀變得更加有效。

一、利用課內(nèi)文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀可以改變教育生態(tài)，只有在閱讀的世界中，我們平淡的生活才會(huì)多些思考和靈性，可以說(shuō)，閱讀是我們沉淀自己心靈的一個(gè)有效途徑。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣非常關(guān)鍵，教師可以利用文本內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀激情，使他們的閱讀面由課內(nèi)拓展開(kāi)來(lái)，借此豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的審美情趣。當(dāng)前的小學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣不濃，尤其是整本書(shū)的閱讀，他們覺(jué)得枯燥而又冗長(zhǎng)，沒(méi)有實(shí)效，提升不了成績(jī)，不愿意浪費(fèi)時(shí)間，這就需要激趣閱讀。

例如，在《猴王出世》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就要為學(xué)生推薦《西游記》這本名著，這篇文章的趣味性很強(qiáng)，很適合小學(xué)生閱讀：“同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)猴王，你們都知道他嗎？那么你知道他是怎么誕生的嗎？這篇課文會(huì)給我們答案。”學(xué)生興趣十足地讀起來(lái)，教師可以進(jìn)行拓展：“猴王出世后可是歷經(jīng)了八十一難才陪伴自己的師父取得真經(jīng)呢！你想不想知道他都遇到了什么？”學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是《西游記》畢竟很長(zhǎng)，學(xué)生讀起來(lái)耗時(shí)費(fèi)力，也許不能堅(jiān)持下去，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣。

趣味性閱讀對(duì)于學(xué)生閱讀整本書(shū)而言，是有幫助的，在課內(nèi)教師可以藝術(shù)化地轉(zhuǎn)入課外閱讀，為學(xué)生設(shè)計(jì)課外閱讀的計(jì)劃，設(shè)計(jì)幾個(gè)課外閱讀的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)上閱讀，而不要使學(xué)生虎頭蛇尾地閱讀。

二、講述閱讀基本方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率

閱讀需要方法，當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀開(kāi)展不順利的主要原因就是學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀方法，甚至有的同學(xué)在讀完后一無(wú)所知，沒(méi)有了解閱讀內(nèi)容，更不要說(shuō)內(nèi)涵了。方法，是閱讀的關(guān)鍵。教師可以利用課內(nèi)的閱讀文本作為范本，引導(dǎo)學(xué)生去高效閱讀。具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)不同的文本內(nèi)容做出不同的指導(dǎo)策略。散文怎么讀？小說(shuō)怎么讀？說(shuō)明文怎么讀？整本書(shū)又怎么讀？教師都要給予指導(dǎo)。

例如，在《草船借箭》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生講述一些閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀長(zhǎng)篇文學(xué)作品的方法。這篇文章出自《三國(guó)演義》，教師可以借此為學(xué)生講述閱讀這類(lèi)小說(shuō)的方法：“同學(xué)們，閱讀小說(shuō)需要厘清故事情節(jié)，然后通過(guò)分析其中人物的性格特征，在人物的言行舉止中找尋他的性格特征，而后探究小說(shuō)的主題意蘊(yùn)。具體的閱讀中，我們可以采取速讀策略，厘清故事情節(jié)后，再精讀，從而在閱讀中找到人物的相關(guān)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)我們的閱讀能力。”學(xué)生在這樣的指導(dǎo)下，閱讀就會(huì)更加有效了。

閱讀方法都是教師在日常的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)出來(lái)的，這些方法的獲得需要教師反復(fù)地教，學(xué)生不斷地運(yùn)用，這樣才能有效閱讀課外書(shū)籍。語(yǔ)文教師要為學(xué)生掃除閱讀障礙，為學(xué)生點(diǎn)一盞燈，照亮學(xué)生的閱讀之路。

三、推薦積極健康書(shū)籍，培育學(xué)生閱讀品質(zhì)

課本資源是有限的，課外閱讀內(nèi)容卻是量大而又繁雜。面對(duì)這么多的圖書(shū)，我們?cè)撛鯓舆x擇？學(xué)生不會(huì)有明確的判斷，家長(zhǎng)也比較盲目，這就需要教師精心選擇一些兒童讀物，推薦給學(xué)生，使學(xué)生能夠有目的地閱讀，從而在閱讀中有所收獲。教師要為學(xué)生選擇一些健康的、有趣的、能夠提升學(xué)生思維品質(zhì)的書(shū)籍，讓學(xué)生樂(lè)讀，進(jìn)而悅讀，最后好讀。

例如，在《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生推薦一些勵(lì)志的書(shū)籍。魯濱遜的精神中有著面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)，也有著生存的智慧，更有著對(duì)于生活的熱愛(ài)。教師可以利用本文為學(xué)生推薦相關(guān)的書(shū)籍，使學(xué)生對(duì)這些積極健康的生活理念產(chǎn)生認(rèn)同感，從而獲得自身品質(zhì)的發(fā)展。這樣的書(shū)籍和文章有很多，其中《我與地壇》《假如給我三天光明》《愛(ài)的教育》《海倫·凱勒》這些內(nèi)容都很好，都是值得教師去推薦的。為了使學(xué)生的閱讀更加有效，教師可以開(kāi)展每周一次的聊書(shū)會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)自己的讀書(shū)體會(huì)以及閱讀進(jìn)度，使學(xué)生能夠持續(xù)閱讀下去。

選擇推薦書(shū)籍的前提是語(yǔ)文教師要對(duì)兒童文學(xué)作品有一定的了解，只有了解了兒童讀物的內(nèi)容和教育意義，才能為學(xué)生優(yōu)選有價(jià)值的書(shū)籍。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生推薦相關(guān)的書(shū)籍，用學(xué)生喜愛(ài)的方式去閱讀。教師在日常的教學(xué)中也要教授一些閱讀方法，使學(xué)生的閱讀不會(huì)盲目，也使他們?cè)陂喿x中提升品質(zhì)。本文研究了課外閱讀興趣、方法和內(nèi)容，意在使閱讀真正為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王雪.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂用品質(zhì)之水澆灌語(yǔ)文之花[J].吉林教育，2020（Z2）：93.