小學高年級學生語文閱讀能力培養的策略研究

葉家群

【摘 要】 閱讀作為學習之母，是培養小學高年級學生聽、說、讀、寫等方面能力的重要環節。通過閱讀，可以增長學生的知識，拓寬學生的視野，提升學生的綜合素養。本文就小學高年級學生閱讀能力的培養策略展開探究，以期使小學生養成良好的閱讀習慣，增強小學生的閱讀能力。

【關鍵詞】 小學高年級;閱讀能力;培養策略

小學階段是學生學習與發展的基礎階段，小學語文是所有其他科目學習的基礎，小學語文中的閱讀教學對于培養小學生的理解能力、邏輯思維能力具有重要意義。在小學高年級階段，閱讀的數量和難度都有所提升，探索出更加有效的教學方式來提升小學生的閱讀水平，增強小學生的閱讀能力，是每一個小學語文教師都應當認真思考的問題。

一、小學高年級學生閱讀能力培養的重要性

1.奠定小學生聽、說、讀、寫四方面能力的基礎

小學生閱讀的過程，其實也就是知識輸入與輸出的過程，與學生的語言表達能力有密切關系，而聽、說、讀、寫都是建立在相應的語言表達基礎之上的。所以，培養小學生的閱讀能力是培養小學生聽、說、讀、寫能力的關鍵。

2.提升小學生的語文綜合素養

在小學高年級階段，學生的創造能力、思維能力和想象能力都處于迅速發展的關鍵階段，在這一階段加強對學生閱讀能力的培養，可有效增加學生的知識儲備量，拓寬學生的視野，并使學生的理解能力、評價能力、鑒賞能力都得到有效鍛煉，在無形中促進了小學生語文綜合素養的提升。

二、小學高年級學生閱讀能力培養的有效策略

1.培養小學生對于閱讀的興趣

小學生的自我閱讀能力較弱，對很多內容的學習完全憑借自己的興趣。而閱讀能力的培養是一個循序漸進的過程，無法一蹴而就，這就需要學生對閱讀保持興趣。小學高年級的學生相較于中低段學生，雖然在注意力集中方面和自我約束能力方面有了一定的提升，但是依然存在著注意力難以集中、集中時間短等問題，讓他們長時間以精心、專心的方式進行閱讀，存在一定的困難。因此，這就需要教師在閱讀教學的過程中注重對學生閱讀興趣的培養。首先，在教學過程中，教師要為學生創造一定的情境，引導學生走進文章內容，通過代入的方式，感受作者所要表達的思想情感，與作者形成情感的共鳴。比如在教學《將相和》一課時，教師便可以引導學生扮演文章中的人物角色，并為自己所扮演的角色設計臺詞和動作。這樣一來，不僅能夠激發小學生參與的積極性，還能夠提升小學生對文章內容的理解。其次，在閱讀教學中，教師還應當不斷豐富教學的內容和形式，豐富閱讀的內涵與意義。比如通過舉辦班級內的《詩詞大會》，讓學生在比賽的過程中收獲肯定與鼓勵，幫助學生養成持續且長久的閱讀興趣。

2.廣泛閱讀，增加學生閱讀內容的豐富性

一本好書，其中蘊含的哲理可能對人的一生都產生潛移默化的影響。小學生正處在知識積累、開闊視野的關鍵時期，教師應當在教學的同時，為學生推薦一些好書，不斷地豐富小學生的閱讀內容，增加學生的閱讀積累，引導學生進行廣泛的閱讀。首先，教師可以根據課堂教學的內容，向學生推薦一些與文章內容相關的閱讀內容。比如在教學《牛郎織女》一課時，教師便可以向學生推薦《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女》，使學生更好地認識并了解我國古代民間傳說。其次，教師還要根據高年級小學生的認知特點，向學生推薦一些既能吸引他們閱讀興趣又能增加他們文學積累的作品，比如《小王子》《海底兩萬里》《不可思議的里程》等。通過引導并鼓勵學生進行廣泛的閱讀，讓學生在閱讀實踐中找到適合自己的閱讀方法，最終促進小學生閱讀能力的提升。

3.注重閱讀方法的掌握

閱讀的過程將貫穿每個人的一生，不同的階段、不同的年齡其有效閱讀的方法也是不一樣的。教師在進行閱讀教學時，應當根據不同階段小學生的不同特點，傳授他們不同的閱讀方法與技巧。對于高年級的小學生來說，他們已經具備了一定的閱讀能力，所以教師在閱讀教學時，應當在小學生原有閱讀能力的基礎上，傳授他們更多科學的閱讀方法，使他們的閱讀能力更上一層樓。首先，不同的閱讀材料，傳遞的信息也不同，所以教師要引導學生根據不同的閱讀內容采取不同的閱讀視角。比如對報紙書刊的閱讀，要采用略讀的方式，獲取其中的關鍵信息即可。對于童話故事，則要以一種輕松的態度和視角去仔細體會故事的情節，感受主人公的優良品質。其次，教師還要培養學生養成眼到心到的良好習慣，注重讀寫結合。引導學生在閱讀的過程中將優美的句子摘抄下來，感受文字的藝術，積累寫作素材，增強學生的閱讀能力。

總之，在高年級小學語文的教學過程中，注重對學生閱讀能力的培養，對于學生今后的學習與成長都具有重要意義。作為小學語文教師，應當根據這一階段小學生的認知特點，不斷地創新閱讀教學的方式，激發學生的閱讀興趣，傳授他們科學的閱讀方法，促進他們閱讀能力的提升。

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【備注：本文系深圳市羅湖區“智慧課堂”小課題“小學高年級學生語文閱讀能力培養的策略研究”的研究成果，課題立項號：LHXKT-0085。】