小學語文教學的有效拓展閱讀分析

章曼琳

【摘 要】 隨著當前教學改革的不斷推進，小學語文的教學目標也應當不斷完善，不再僅僅注重學生的語文成績，而更應該注重教學的全面性。在小學語文教學體系中，閱讀教學是一項重點內容，合理的閱讀教學能夠提升語文教學的整體質量。但由于客觀因素的影響，小學閱讀教學中仍然存在著許多問題。本文探討了閱讀教學的重要性，嘗試就如何開展閱讀教學提出分析。

【關鍵詞】 小學語文;閱讀教學;有效拓展;閱讀技巧

新時期時代背景下，語文課程標準中提出教學應更加注重學生核心素養的培養。閱讀能力則是語文教學中一項重要的培育內容，因而如何應對當前教學重點的變化，以更加有效的方法進行閱讀教學則成為廣大小學語文教師的重點關注內容。筆者結合自身的實際教學經驗，從幾個方面對小學語文閱讀教學中如何教學開展了比較深入的探討，旨在有效提高語文閱讀教學效率，促進孩子們的全面發展。

一、有效拓展閱讀的重要性

1.通過閱讀，錘煉學生語言表達能力

對于語文學科來說，其本質仍然是一門語言類的學科，由于小學生剛剛接觸語文教學，因此在語言的表達方面仍然存在很多的不足之處。但是，通過閱讀可以鍛煉學生的語言表達技巧，使其在閱讀過程中不斷練習自己的語言，提升表達能力。

2.依托閱讀，促進學生感悟文本內涵

在小學語文學習的過程中，教師可以通過講授閱讀技巧來幫助學生理解文章的內涵，領悟和感知文章的價值。而這種能力的培養，雖然看起來十分簡單，但操作起來卻是非常困難的。這主要是由于小學生的思維能力和理解能力都比較差，而通過大量的閱讀，可以讓學生靜下心來進行思考，在閱讀的過程中，感悟文章所要表達的情感，通過閱讀吸收文章的內涵，用自己的話將思考內容表達出來，鍛煉他們的閱讀思維，提高小學生的理解能力。

3.借助閱讀，豐富學生文化積淀

在閱讀過程中，可以讓小學生豐富自己的文化修養，將文化內涵不斷積淀，提升自身的氣質和修養。為了培養學生的良好品質，在小學語文閱讀教學時，教師首先要做的就是選取合適的教學內容，做到與時俱進，然后開展后續教學，使學生通過不斷地閱讀積累更多的寫作素材，鍛煉自己的語言表達技巧，提高自己的思想境界，為后續發展奠定扎實的文化基礎。

二、新理念下小學語文閱讀教學的方式分析

1.轉變教學理念，創新教學方式

在傳統的教學模式下，很多教師雖然都會依照教材的要求進行閱讀教學，但是無法達到培養學生閱讀能力的目的，僅僅是將理論知識告訴了學生，這樣是無法培養學生閱讀思維習慣的。新課改強調在小學閱讀教學過程中要將學生作為主體，積極調動學生的主觀能動性，讓其能夠在學習中主動思考和探索，獲得新知識。為了將閱讀教學落實，教師需要尊重學生的學習主體地位，改變原有的教學觀念，借助先進的教學方法來營造一個良好的學習氛圍，激發小學生學習的探究閱讀思維，讓他們在面對閱讀問題時可以做到主動思考，明白閱讀能力的重要性。

一直以來，我國都強調素質教育。在小學閱讀的教學過程中，為了提高教學效率和質量，教師首先要了解學生的身心發展特點，設計合理的教學內容，使用科學的教學方法。其中，繪本就是一種專門為小學生設計的圖畫書，在書中借助圖畫來展示相應信息，具有非常高的趣味性，能夠高度契合小學生的身心發展特點。教師可以借助繪本來組織閱讀活動，如角色扮演、改變故事和創作故事等，這樣不僅可以提升學生的閱讀能力，還可以進一步豐富教學方法。例如，在講授部編版教材中《小公雞和小鴨子》一課時，教師就可以借助本文來開展閱讀活動，將孩子們分成多個小組，然后分角色進行朗讀，讓學生在閱讀過程中更好地理解每一個角色的心理狀態。另外，教師還可以組織角色扮演活動，并且增加旁白，讓學生自主思考，根據實際情況對內容進行改編。在此過程中，教師需要起到積極的引導作用，不僅要發揮出學生的主體地位，還要培養學生的合作能力，讓學生能夠在一個輕松快樂的環境下進行學習，從而感受到閱讀的樂趣。

2.創設問題情境，提升閱讀興趣

為了充分調動小學生的參與興趣，教師應該設置一些問題，通過問題來激發學生的求知欲，再引導學生進行有針對性的閱讀。在開展小學語文閱讀提問的教學過程中，教師首先要抓住內容的關鍵詞，然后將此作為提問的切入點，進一步引導學生由關鍵詞去拓展自己的思維。對于一篇文章來說，關鍵詞常常會與故事的主人公有密切的聯系，因而在設計提問時，教師可以由此入手來開展提問。

例如，在講授《落花生》一課時，在文章中父親說“所以你們要像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用”，教師就可以借此來進行拓展提問，如：“父親為什么這樣說？花生的主要用途都有哪些？”通過問題引導學生開展下一步的閱讀，而對于以上的每一個問題，教師都可以讓學生分成小組進行討論，然后選出小組長來回答相應的問題。并且教師提出的每個問題都應該圍繞《落花生》來進行設計，由淺入深，從而引發學生的聯想，經過反復的閱讀和討論，讓學生更好地理解父親說的話：父親希望孩子像花生一樣，做一個踏實不張揚的人。最后達到培養學生核心素養的教學目標。

3.銜接課外經典，提高閱讀有效性

在開展閱讀教學時，讓學生閱讀的刊物和內容都是十分關鍵的，尤其是小學生還處于一個身心發展的階段，教師只有正確地引導，才能夠幫助小學生形成正確的價值觀念，養成一個良好的閱讀習慣。名著、經典能夠給人們的心靈帶來十分震撼的影響，教師可以向學生推薦拼音讀本《海底兩萬里》《三國演義》和《小王子》等，這樣學生不僅可以鞏固對拼音的學習，還可以感受到經典名著的內在魅力。在此過程中，教師需要注意的就是在幫助小學生提升閱讀量的同時，還需要嚴格把關，提升學生的閱讀質量。因此，教師需要了解每個學生的特點和實際發展需求，選擇更加具有針對性的書籍來讓學生進行閱讀，并且還需要培養學生形成一個質疑思維，在閱讀的過程中學會主客觀結合的思考和質疑，再通過教師的引導進行論證，得出更加客觀的答案，從而讓學生的思考更加有高度。除此之外，閱讀還是具有豐富情感的，這就要求學生將自己的真實感受分享出來，感受文章中的內在情感，引領學生將所學內容與生活相聯系，不斷體驗和感悟，形成一個有層次的學習體驗，一點一點地了解中華優秀傳統文化的精髓，幫助學生提升文化素養，豐富他們的人生底蘊，提升閱讀教學的整體質量。

4.注重閱讀引導，促進主動思考

在開展閱讀教學的過程中，教師可以教授給學生一些閱讀技巧和方法，幫助學生在有限的時間內進行更多的閱讀，獲取更多的知識，并主動進行思考。另外，閱讀在考試中也占據了很大的比重，因而需要培養學生的閱讀分析能力。不僅可以幫助學生在較短的時間內實現個人能力的提升，通過培養小學生的自主學習能力，能夠讓學生在生活中發現美，形成美的意識，逐漸將這些內容內化于心，促進小學生的全面發展，還可以有效提升語文成績。

閱讀是一個對知識學習并吸收的過程，如果僅僅是盲目地閱讀，而沒有將知識進行轉化，不會將知識進行遷移轉化，那么即便進行了大量的閱讀也是無用功。因此，教師應該注重引導，讓學生能夠意識到閱讀的有效性，在閱讀過程中學會對知識的思考，讓學生從中得到更多的啟發，同時也能夠培養學生形成善于觀察的良好習慣，將知識點與學生的生活相結合，努力將基本理論知識融入學生身邊的事物中，讓閱讀發揮出其內在的作用。

綜合以上內容可知，隨著當前教學體系的不斷改革，小學語文教師應該充分認識到閱讀教學的重要性，在實際的教學中改變以往的教學理念，不斷創新教學方法，創設問題情境，銜接課外經典，側重閱讀技巧，提升學生的閱讀能力，促使小學生的語文成績得到提升。

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