春風(fēng)化雨　桃李芬芳

譚樹(shù)娥

摘要：感恩教育是一種情感教育，一種道德教育。高中語(yǔ)文教師應(yīng)“充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”，發(fā)揮我們自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生通過(guò)文化浸染，形成健康美好的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知恩、感恩、報(bào)恩、施恩等人文關(guān)懷教育。

關(guān)鍵詞：感恩教育;語(yǔ)文教學(xué);滲透

在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，早就具有感恩教育的元素，知恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，“吃水不忘挖井人”“投我以桃，報(bào)之以李” “鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”等古訓(xùn)流傳至今。

當(dāng)下，有的孩子心智不健全，感恩意識(shí)缺失。因此，對(duì)他們進(jìn)行感恩教育具有現(xiàn)實(shí)意義。高中語(yǔ)文教學(xué)中要滲透感恩教育。

1.挖掘語(yǔ)文教材中的感恩素材。

高中語(yǔ)文教材每一篇課文都是編者精心篩選出來(lái)的，其中不乏文質(zhì)兼美的作品。這些作品中體現(xiàn)出來(lái)的濃濃的人文氣息、感恩情懷，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，使他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，也受到真善美的熏陶。因此，語(yǔ)文老師可以利用語(yǔ)文學(xué)科的德育優(yōu)勢(shì)，充分挖掘教材中的感恩教育素材，找準(zhǔn)感恩教育的切入點(diǎn)，加強(qiáng)感恩滲透，使學(xué)生在潛移默化中種下感恩的種子，培養(yǎng)感恩報(bào)恩的高尚情操。

“感人心者，莫先乎情”，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我努力做到充分挖掘課文中的感恩素材，把握教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，水到渠成地進(jìn)行感恩教育的滲透。如學(xué)習(xí)李密的《陳情表》這篇至情之文時(shí)，我以 “讀《陳情表》不墮淚者，其人必不孝”這一評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去探究問(wèn)題，品讀文本，進(jìn)入情境，撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處最敏感最柔軟的心弦，感受流淌在字里行間的感天動(dòng)地的孝情。

2.在作文訓(xùn)練中滲透感恩教育。

一是結(jié)合與感恩有關(guān)的節(jié)日進(jìn)行作文訓(xùn)練。流行的一些節(jié)日如感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、教師節(jié)等融入了濃濃的感恩情懷，語(yǔ)文教師可以在這些節(jié)日開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng)，如介紹節(jié)日來(lái)源，講述感恩故事，寫(xiě)一封書(shū)信給最值得自己感恩的人或者寫(xiě)一篇感情真摯的感恩作文。通過(guò)這些感恩活動(dòng)，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，將感恩之心大膽說(shuō)出來(lái)，淋漓盡致地寫(xiě)出來(lái)。

二是抓住與感恩相關(guān)的新聞素材進(jìn)行作文訓(xùn)練。新聞材料中不乏與感恩有關(guān)的素材，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，語(yǔ)文教師可以將這些新聞素材改編為作文材料，對(duì)“感恩”這一話(huà)題做深入思考和深度闡發(fā)，通過(guò)作文訓(xùn)練滲透感恩教育。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中感恩教育滲透是德育滲透的一個(gè)重要方面，也是一門(mén)綜合性藝術(shù)。需要教師有高尚的道德情操，常懷感恩之心，感恩自然，感恩社會(huì)，感恩他人，做到知行合一，讓學(xué)生擇善而從。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜文.中學(xué)生感恩教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].華中師范大學(xué)，2014.