發(fā)展學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究

王惠

摘 要：在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)過程中，很多教師在教學(xué)時(shí)依然習(xí)慣要求學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開固定式的記憶理解學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生根本無法有效地展開對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解，同時(shí)也無法有效地拓展自己的化學(xué)學(xué)習(xí)范圍。基于此，本篇文章發(fā)展學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);策略研究

引言

高中化學(xué)教師在具體教學(xué)過程中，不應(yīng)僅僅將知識(shí)的傳授作為教學(xué)重點(diǎn)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升他們的探究能力，強(qiáng)化他們的知識(shí)運(yùn)用能力，從而使其獲得綜合水平的提升。

一、核心素養(yǎng)概述

所謂核心素養(yǎng)從理論上進(jìn)行理解是：教師在教學(xué)過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)的知識(shí)理解能力，學(xué)生所需要具備的知識(shí)探索能力，以及相應(yīng)的知識(shí)應(yīng)用能力等能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)理論學(xué)習(xí)，以及問題解決的學(xué)科素養(yǎng)能力。而在當(dāng)前素質(zhì)教育被提出并大力推行的背景下，在不同階段的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)是每個(gè)教育者都需要進(jìn)行落實(shí)的教學(xué)主要內(nèi)容。

二、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐存在的問題

（一）缺乏創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，化學(xué)元素與反應(yīng)條件的差異也會(huì)得到不一樣的化學(xué)反應(yīng)結(jié)果。但是當(dāng)前我國(guó)高中化學(xué)教育并沒有完全進(jìn)行改革，很多教師仍然深受應(yīng)試教育的影響，過于重視讓學(xué)生記憶教材知識(shí)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也僅是機(jī)械式地套用公式，最終也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果，并不利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）學(xué)生缺乏實(shí)踐，缺乏思維訓(xùn)練

雖然很多學(xué)校在新課改的背景下進(jìn)行了一定的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是實(shí)施的效果卻并不是非常理想，教師雖然在課堂中注重對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)、語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是卻缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課堂中教師依然是采用原有的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，注重對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)卻忽略學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也只是在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)是狹隘的。在教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥的化學(xué)理論而是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出相關(guān)結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的記憶。在實(shí)驗(yàn)的過程中可能會(huì)遇到一定的問題，這時(shí)就需要學(xué)生通過思考來解決問題，這就在一定程度上鍛煉了學(xué)生的思維能力，有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、發(fā)展學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究

（一）創(chuàng)建合理情境，培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)態(tài)度以及責(zé)任感

教師在展開高中化學(xué)的教學(xué)過程中要能夠充分地重視學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)要能夠在學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開相關(guān)的情境教學(xué)，讓學(xué)生可以在情境學(xué)習(xí)過程中逐漸地理解化學(xué)學(xué)習(xí)的基本精神要素，讓學(xué)生可以逐漸地理解正確的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，并且讓學(xué)生可以在情境學(xué)習(xí)過程中不斷地形成良好的責(zé)任感，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活有著很好的積極作用。同時(shí)學(xué)生在情境式學(xué)習(xí)環(huán)境下也可以逐漸地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

（二）強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)探究能力的培養(yǎng)

新課改對(duì)高中化學(xué)教師提出了更高要求，應(yīng)將學(xué)生知識(shí)探究能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而將此能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的基本素養(yǎng)，使其在探究的過程中，強(qiáng)化對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)而言，教師可以從合作學(xué)習(xí)模式入手，為其營(yíng)造濃厚的探究氛圍。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的溝通也會(huì)更加密切，一方面使得學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享;另一方面也能拉近師生之間的距離，為化學(xué)課堂增添更多的活力與色彩。

（三）引導(dǎo)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生知識(shí)探索能力

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生引入開展的一個(gè)板塊就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)板塊。這個(gè)板塊的主要開展目的是：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐操作，從而有效地對(duì)一些課本上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，以及化學(xué)公式進(jìn)行理解。而在核心素養(yǎng)的背景下，要求教師不僅要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解能力，還要強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)探索能力。因此，高中化學(xué)教師就可以有效地借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)過程中探索性強(qiáng)的特征。引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行某些知識(shí)板塊學(xué)習(xí)時(shí)，以自我進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，高效地對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行探索，提升學(xué)生的知識(shí)探索能力。

（四）合理利用多媒體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

高中階段化學(xué)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜且龐大。學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)需要掌握各種元素的基本屬性、常見元素形成的化學(xué)物質(zhì)與化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系等。有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是相當(dāng)復(fù)雜的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維與空間想象能力要求都比較高。若教師在教學(xué)中過于注重讓學(xué)生進(jìn)行記憶式的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生也只能勉強(qiáng)應(yīng)付考試，并不能起到發(fā)展學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的作用。由此，在教學(xué)中利用了多媒體教學(xué)，將原本枯燥復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象且富有吸引力的內(nèi)容，最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。也能讓學(xué)生加深對(duì)化學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的應(yīng)用與理解。

（五）組織課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神

化學(xué)不僅僅是一門需要邏輯思考分析的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)更是一門需要能與生活以及實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)用性學(xué)科。所以教師在展開高中化學(xué)的教學(xué)過程中還需要能夠積極地展開相關(guān)的課堂探究活動(dòng)，讓學(xué)生可以在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中借助于探究過程來不斷地增強(qiáng)自己對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過內(nèi)容的理解。教師在教學(xué)時(shí)要能夠充分地借助于相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來展開探究式教學(xué)，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過程中自由地展開探究，進(jìn)而讓學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己在高中化學(xué)課堂中的主體作用，從而有效地提升學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神。

結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的必備素質(zhì)能力，也是學(xué)生適應(yīng)未來與社會(huì)的必要能力。因此，高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

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