淺談提高小學數學教學效果的策略

韓金花

摘 要：在當今社會，雖然教育方式，教學理念，在不斷革新，國家大力提倡要求學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，但在我國就業方式和高考指揮棒沒有改變的情況下，數學學科仍然是一門主要的學科。高樓萬丈平地起，根基很重要，所以學好小學數學義不容辭。

關鍵詞：小學數學;藝術性語言;反思

在幾個平行班里往往會看到有的班的學生成績高，有的班的學生成績低，有時甚至分數相差大，一些老師會抱怨是生源的問題在作祟。但我認為，生源問題是有一定的原因，但不是主要原因，除個別特殊生外大部分學生的智力相當，影響學生成績的主要原因與教師的專業能力、專業素養、教育教學方式有很大關系。那么，如何做才能提高小學數學教學效果呢？結合本人多年的從教經歷和教學實踐經驗，談幾點個人的體會。

一、課堂行為習慣的培養

眾所周知，一個好的科學的學習習慣和方法，能使學生學得既有效率，又學得輕松自在，而在課堂中，良好的行為習慣是提高數學教學效果的保障，當每接到一個新班，整頓課堂紀律是首要任務。

首先，從端正坐姿做起。這就要求每位學生有一個正確的上課坐姿，錯誤的姿勢，可導致學生身體健康受到傷，害視力下降，重者胸椎，腰椎側彎。坐姿還影響學習效率，因此正確的坐姿是良好的學習習慣的開端。心理學研究表明，大腦和身體經常交流。如果坐姿端正，大腦就會認為你現在做的事情很重要，大腦就會認真對待，如果坐姿不端正身體歪歪扭扭，大腦就會認為你現在做的事情不重要，無論是在聽課或者看書，大腦對知識的記憶效果就很差。

其次，堅決杜絕左顧右盼，七嘴八舌的壞習慣。小學階段的學生年齡小，他們很容易被身邊的事物所吸引，自制力差，進而逐步被同化，參與其中。所“謂近朱者赤，近墨者黑”的情節嚴重，能做到“出淤泥而不染”的少之又少。作為任課教師要仔細觀察學生的一舉一動，及時捕捉學生中間存在的一些不良現象，然后抽絲剝繭尋找根源，將這些不良現象或者習慣扼殺掉。

再次，制止搞小動作。在課堂上經常可以看到一些學生小動作多，主要表現為注意力不集中，思想跑門兒，如隨便擺動橡皮或鉛筆，或玩捏橡皮泥，或隨意翻動不是課堂學習的東西……總之，對課堂中老師所講的知識點全然不知，由于在課堂上不能認真聽講，課后作業也不能按時完成，上交的作業錯題連篇，嚴重影響教學效率。為此我們應該多想辦法采取有效策略，或根據學生年齡特點，靈活選擇教學方法。如在某一項教學活動中，時而老師講時而學生練時而提問題時而作游戲……，在變化教學方式過程中達到引人入勝的效果;或從學生的實際出發，加強學生學習目的教育，激發學習動機;最主要的是作為教師，我們要認真備好每一節課，精心鉆研教材，合理安排課堂進度，使學生的神經高度集中，有事可干。

二、教師要富有幽默的藝術性的語言，吸引學生注意力

語言是人們用來交流思想的工具，課堂教學語言更是師生間傳遞信息和交流思想的重要載體，語言是課堂教學中連接教師和學生的橋梁。試想一位老師。滿口大道理，基本只按照書中的內容教學，然后做例題，講題。在網絡信息如此發達的年代，說實話，孩子們可以看見的是，更為精彩廣闊的世界，課堂如此呆板無趣，孩子們自然無法集中注意力。其實孩子們都比較喜歡聽或看那些輕松有趣，與時俱進的東西。同樣一節課，同樣的教學設計，為什么有的老師的課同學們喜歡聽？有的則在課堂上開小差，甚至打瞌睡，這就取決于老師上課語言的藝術性。

首先是語言要有幽默性和吸引力。在課堂中盡量避免死板，學會且善于運用幽默風趣的語言來吸引學生，這樣的語言更像課堂上的潤滑劑，能解決師生或學生間出現的問題。讓師生關系適當的調侃，活躍活躍課堂氣氛。其次語言要有激勵性。在教學過程中，教師可以用“你真棒”，“你太厲害了”，“你的語言太美了”，“你的思維真清晰”……等激勵性語言，再同時用豎起大拇指或一個微笑或一個眼神等肢體語言加以配合，即促進師生關系的和諧發展，也改變了學生在被動學習中帶來的緊張恐懼的心理，還幫助了學生樹立學習的信心。

三、培養學生動手實踐能力，讓課堂活起來

我們經?？梢钥吹剑恍┌嗉?，或者是低年級學生，動手能力差，一個教學活動往往需要浪費好長的時間，把動手、動腦、動口沒有結合起來，大大降低了教學效果。原因就是學生在教學活動中的參與度低，教師往往沒有留給學生時間與空間，讓學生自己去動手探索，而是急于求成，導致了學生動手能力存在了弱化的情況，這樣做不利于教學效果的有效實現。在小學數學教學中，學生的思維能力和動手能力的發展，是同步的，所以培養學生的動手能力非常重要。

首先，合理安排時間。教師在課前應認真鉆研教材，把握每節課的教學特點，認真備課，合理分工教師的教學時間和學生的活動時間。調動引導學生，把動手操作，動腦思考和動口表達合理的結合起來，使所學知識點，融會貫通，學習致用。

其次，學會放手，尊重每個孩子，發揮學生的主體作用。教師的責任在于創設一種和諧民主活躍的課堂氛圍，使學生在毫無壓抑的環境中學習，引導學生敢于大膽涉疑，勇于動手操作論證，充分調動學生的主動性和積極性，讓學生通過擺一擺、搭一搭、剪一剪、拼一拼等活動，去發現事物的規律，逐步形成對實踐求知的意識。

四、培養反思、檢驗的好習慣

（一）反思、檢驗計算結果

每每考試結束，好多學生在計算方面失分多，家長們常常嘆息自家孩子是粗心大意了，其實，大多數情況下，問題出在計算方法、技巧等方面，學生們只會低著頭計算完一個接著下一個，只求效率，不講質量，不知回頭望。為此，我鼓勵學生每算一道題，都要翻過來倒著計算一遍，即教會學生學會驗算方法，如三年級下冊的三位數除以一位數，讓學生用“商*除數加余數”的方法，看計算結果是否等于被除數來檢驗計算結果的正確性。在教學中要有意識的引導學生自覺檢查，自我完善，逐步讓檢查成成為學生的內需。

（二）幫助學生，進行反思方法的指導

課堂上我注意加強學生對題后反思習慣的培養，結合習題指導學生認真讀，仔細想，留出充分的時間時讓學生圍繞已知條件、問題和計算結果進行反思，并對反思的結果進行交流，互相學習，取長補短，不斷提高題后反思的能力和自覺性。

總之，面對小學教學的重點學科——數學，要提高教學效率，不是一朝一夕就能見成效，需要我們教師在日常教學過程中慢慢的琢磨、細細的體會，用“潤物細無聲”的精神使數學課堂充滿生機和活力，讓學生積極主動的樂于參與其中，在潛移默化的過程中養成各種好習慣，使孩子們從他律走向自律，從自律走向自覺，使被動學習轉為主動學習。