小學英語詞匯教學設計原則及方法分析

張振全

摘? 要：新課改背景下，小學英語課程對于詞匯、句式、語法、寫作等方面的教學要求及相關程序均發生了變化，尤其對于重要基礎的詞匯進行了較大的變動。本文基于新課程標準具體要求和新教學理念，簡要分析如何落實新課程教育模式下的小學英語詞匯教學。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;方法

當前英語作為義務教育階段主要課程，加之其本身國際工具性通用語言的屬性，使得其重要性不言而喻。那么小學階段作為學生學習英語的初級階段，更要從詞匯入手來實現對學生基礎的夯實，如此才能夠完全地為學生打開英語學習的大門。

一、基于語言教學原則

1、從良好語言學習習慣的培養出發

新課改下小學英語詞匯教學的首要調整和改進就是從培養學生良好英語學習習慣入手，充分發揮“讀”與“寫”的實際意義，來增強學生對于文本中詞匯的感知意識和能力。具體來看，課堂中的“讀”主要包括朗讀、精讀、泛讀等等，對于小學生來說，閱讀是感知文本和獲取信息的重要方式，所以教師應該借助文本語言來創設相應的語言環境，引導學生去到真實語境當中感知詞匯的具體用法和表達效果。基于此，在精講目標詞匯時，一方面既要盡可能多地來為學生呈現出詞匯的多種用法和適用的語言情境，另一方面也要通過口語和書面表達來促進學生對于所學詞匯知識的內化。一般過程需要經歷初讀教材文本，感知情景對話，提煉其中關鍵詞等環節，在初步的自主探究環節結束后，教師可以稍加示范和點撥，來引導學生找到竅門。例如，在“Module 4 Unit2 How much is it？”中，教師就可以根據“it's cheap/pretty/expensive/colorful”等不同句子來引導學生體會其中單詞轉換，句意會有所不同的效果。在此基礎上再引導學生進行聽寫訓練，這樣就能夠很大程度上減少學生僅靠單獨死記硬背字母組合而出現錯誤的現象。

2、創設真實語言環境

上文提到，新課程標準的提出使得詞匯教學在小學階段英語課程教學中的重要性日益凸顯，作為英語課程重要的基礎部分，教師也需要綜合運用多元教學手段來培養和增強學生的聽、說、讀、寫能力。從實際出發，要實現對于詞匯的有效運用，自然離不開真實可感的語言環境，只有在真實的生活情境中才能夠感知到詞匯的具體用法和表達效果，這也是提高學生對于詞匯知識理解和應用的計價方式。需要注意的是，創設的生活情境首先要選擇貼近學生生活經驗的場景，這樣才能夠激發學生的參與積極性，將其注意力集中到課堂情境中來。其次，情境的創設要體現出有序化，即由易到難、循序漸進。從情境創設的初衷來看，是為了培養學生良好的生活英語表達意識，所以在隨著小學生年齡和認知水平不斷提高的過程中，教師也應該選擇一些更加符合其年齡和認知特征的情境，確保知識的實際價值能夠被學生所發現。

二、詞匯教學設計原則

1、選擇符合詞匯特征的教學活動

小學英語課程中的詞匯特征決定了教師可以采用的教學方法，比如分類歸納、構詞特征、聯想記憶等等。只有根據實際教學內容來明確可視化的教學目標，才能夠使實際教學過程更具針對性，將培養學生的核心素養落到實處。

2、選擇適宜學生的教學活動

小學生在小學英語教學中參與度較低的兩個主要原因其實是勝任力和自信心的不足，因此教師在設計教學活動時必須要先分析不同學生的不同能力特征，為學生挑選他們可以勝任的學習活動，使每個學生都能夠在完成活動后獲得成就感，提高自信心，激發他們再次參與的欲望。例如，在“What do you do on Sundays？”中，本課的主要內容是了解和接觸實意動詞的特殊疑問句用法，是為后續深入學習打基礎的重要內容。那么在學生對主要舉行“What do you do...”有所了解之后，教師可以選擇分角色朗讀的形式，來讓學生對課文進行熟悉，在不同的角色分配下，每一個學生都能夠在小組合作閱讀中查漏補缺，教師也能夠借此了解每一個學生的情況，最后在“Make a chant”環節中結合教學內容來發揮學生的創作能力，強化對所學知識的理解和鞏固。

三、教學方法的合理選用

1、結合課時內容

教學目標決定教學內容，教學內容則決定教學方法。多數情況下教師都會根據具體課程內容來選擇合適的教學方法，一方面是為了課堂教學收益的最大化，另一方面也是基于學生的實際需求出發所考慮。那么在小學英語詞匯教學中，教師需要明確的是每一個課堂環節應該引導學生去做什么。比如在課堂導入環節，教師通過多媒體課件來引入本課的學習主題，這一過程的目的是為了集中學生的注意力，并使其思維狀態得到激活，盡快地進入到課堂教學中來。這是由多媒體技術的直觀性所決定的。所以結合理論來看，小學英語詞匯教學的方法不勝枚舉，關鍵是在于教師能否根據實際情況來做出精準判斷，從而選定出對于實際教學有促進意義的教學方法。對于小學生來說，他們需要依靠一些直觀、具體的事物來理解和掌握詞匯的含義，尤其是對于一些發音不太準確的學生來說，他們更需要教師為其先建立一個直觀印象，從而實現母語到英語之間的轉換，這樣一來，再去對詞匯的“音”“義”“形”等因素進行分析就會變得流暢的多。

2、結合實際學情

教學策略與方法的選用需要根據實際學情來做出適時變動和調整，除了基本的年齡和認知特點因素外，還需要考慮到學生的興趣愛好和性格特征。除此之外，教師還要從融合層面來考慮具體知識內容與教學方法之間的兼容性，比如情境創設是否適用于語法的講解。復習詞匯時，除了基本的朗讀背誦，是否可以適當采用一些如完形填空、聽力填空的形式。這些教學內容和方式上的變換也是直接影響學生學習效率的主要因素

綜上所述，英語作為一門語言類學科，更要注重對學生綜合運用知識和表達技巧等能力素養的傳授，在改進傳統教學模式不足方面的同時，結合實際學情做出調整優化，真正使小學英語教學更加貼近學生的成長和發展，為其綜合素養的全面提高所服務。

參考文獻

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