促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略探析

吳立鋒

摘? 要：課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的有效與否直接關(guān)系到整體的教學(xué)質(zhì)量，更決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力素養(yǎng)的發(fā)展提升。由此可見，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)至關(guān)重要。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)、革新課堂教學(xué)模式三個(gè)維度出發(fā)，來分析促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：促進(jìn);小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂教學(xué);策略

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要真正轉(zhuǎn)變課程知識(shí)傳授的傾向，調(diào)整課堂教學(xué)的策略、結(jié)構(gòu)和體系，以促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的有效性，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)非常迫切。廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄傳統(tǒng)觀念的束縛，推進(jìn)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，以全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望通常是影響其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的關(guān)鍵要素，也是學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)和效果的前提條件，課堂提問能引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，最大限度地激發(fā)起學(xué)生的求知和學(xué)習(xí)欲望。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要徹底地轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)傾向，嘗試依據(jù)數(shù)學(xué)教材課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，并把握合適的時(shí)機(jī)來向?qū)W生進(jìn)行巧妙的提問，以真正發(fā)揮出提問的作用，制造教學(xué)懸念并創(chuàng)設(shè)靈活多變的教學(xué)情境，有效觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)展開對(duì)問題的思考、分析和探究，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

例如，在教授《小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要以計(jì)算為主，但對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)算練習(xí)很容易造成學(xué)生們消極情緒的產(chǎn)生，那么如何解決這一問題呢？筆者采用了提問教學(xué)法，首先，筆者會(huì)介紹本節(jié)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，然后，筆者再設(shè)置提問內(nèi)容，通過提問的方式來啟發(fā)學(xué)生們的思維，提出問題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們充足的思考時(shí)間，鍛煉學(xué)生們的思考能力，待學(xué)生們得出答案后，筆者再讓學(xué)生們回答問題，展示自己的探究成果。這樣，筆者通過設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生理解速度

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，而小學(xué)生多以形象思維為主，所以在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解方面存在著很大的困難，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。信息技術(shù)手段的運(yùn)用則可以改變知識(shí)呈現(xiàn)的方式，使其更加符合小學(xué)生的思維和認(rèn)知，更易于學(xué)生接受和理解。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的教學(xué)能力和信息素養(yǎng)，善于利用多媒體等信息技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖像、視頻、動(dòng)畫等形式展示出來，創(chuàng)設(shè)形象動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的多重感官體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生建立起抽象思維和形象思維間的關(guān)聯(lián)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解的速度。

例如，在教授《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性，傳統(tǒng)的語言講解很難使學(xué)生們理解課程內(nèi)容，所以，筆者結(jié)合信息技術(shù)展開教學(xué)。上課后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示本節(jié)課程的圖形，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)圖形之間的結(jié)構(gòu)，然后，筆者再通過信息技術(shù)為學(xué)生們分析不同圖形的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生們理解圖形的特點(diǎn)。這樣，筆者通過結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的理解速度。

三、革新課堂教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氛圍

過去，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式比較單一和封閉，多以教師單方面的傳授和灌輸為主，最終直接導(dǎo)致整個(gè)課堂的死氣沉沉，難以取得理想的教學(xué)效果。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，實(shí)施小組合作教學(xué)模式。首先，教師需在學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，依據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組;其次，教師應(yīng)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生展開組間的溝通、討論和互動(dòng)、交流，活躍課堂教學(xué)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和互幫互助，最終提高教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教授《小數(shù)乘法》時(shí)，筆者采用了小組合作學(xué)習(xí)法展開教學(xué)，首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員劃分好后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生們布置探究任務(wù)。這時(shí)，筆者再給予學(xué)生們充足的探究空間，讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成討論任務(wù)，以此促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，在學(xué)生們討論的過程中，筆者會(huì)參與到各小組中，鼓勵(lì)學(xué)生們多交流，觀察學(xué)生們的討論情況。這樣，筆者通過革新課堂教學(xué)模式，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

總而言之，有效課堂教學(xué)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)，這是各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)所必須要完成的任務(wù)和目標(biāo)，也是新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展所提出的全新要求。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性，并能夠以課程改革的全新理念和要求為指引，通過設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)、革新課堂教學(xué)模式等策略的運(yùn)用，來推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，最終真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建和實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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