小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的探究

黃佳

摘? 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育不斷的改革和完善，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為現(xiàn)今發(fā)展最要的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代教育制度的變革，這篇文章針對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出了選擇自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍等學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方式;教育制度

針對(duì)小學(xué)教育來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)在全部教育之中起著十分重要的作用。創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，在新時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可以只停在鍛煉小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平的應(yīng)用和掌握上，教師必須將合理使用教材和個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，開(kāi)拓創(chuàng)新的教學(xué)方式。

一、應(yīng)用自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

隨著教育新課標(biāo)的改革，現(xiàn)今要求學(xué)生在教育過(guò)程中成為主動(dòng)參與人員，而不能只是被動(dòng)的接收知識(shí)。不斷的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，讓學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀書(shū)，在讀書(shū)過(guò)程中拓寬思維，深一步領(lǐng)悟需要學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。

例如教師在講解《傳統(tǒng)節(jié)日》這一篇課文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生反復(fù)自己朗讀課文感受我國(guó)形式多樣的傳統(tǒng)文化。這種自主的教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有深刻的記憶。教師檢驗(yàn)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果，教師提問(wèn)：“在中華民族延續(xù)了幾千年的歷史，并且成為中國(guó)象征的節(jié)日，我們叫做什么節(jié)日？”一名同學(xué)回答說(shuō)：“傳統(tǒng)的節(jié)日。”教師接著提問(wèn)：“同學(xué)們都知道有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，聯(lián)系實(shí)際生活和課文回答。”同學(xué)們回答：“春節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)等。”從課堂效果可以看出，加強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)生合作交流，提高教學(xué)質(zhì)量

實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間合作交流學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)不僅是為了將知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)探究和能夠主動(dòng)獲得知識(shí)的能力，學(xué)生之間合作交流學(xué)習(xí)可以很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。依據(jù)小學(xué)生所處的特殊階段，展開(kāi)有效合作學(xué)習(xí)活動(dòng)從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如教師在講解《難忘的潑水節(jié)》這一篇課文的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師先讓同學(xué)們通讀課文，文章當(dāng)中有插圖可以根據(jù)圖片了解有關(guān)潑水節(jié)的內(nèi)容，分析中心思想。之后，教師將全班同學(xué)分成小組進(jìn)行交流和談?wù)摗Ｍ瑢W(xué)們可以帶著問(wèn)題去交流，1961年的潑水節(jié)為什么難以忘懷，同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。其中一個(gè)小組中的一名同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)闈娝?jié)是個(gè)特殊的節(jié)日所以難以忘記。”另一組中的一名同學(xué)回答：“因?yàn)橛袀ゴ蟮闹芸偫硪黄鹋阃瑓⒓樱院茈y以忘懷。”學(xué)生之間進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同學(xué)們?cè)谶@種氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，可以提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)探究氛圍，提升學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材的知識(shí)內(nèi)容看似十分簡(jiǎn)單，其實(shí)文章中都蘊(yùn)含著深刻的寓意以及很多有價(jià)值的內(nèi)容。所以，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)同學(xué)們針對(duì)教材敢于大膽的提出疑問(wèn)，每篇文章都有中心思想，同時(shí)文章中會(huì)出現(xiàn)精彩段落、文章中有插圖等依據(jù)這些內(nèi)容我們進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，且指導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)有價(jià)值的質(zhì)疑問(wèn)題進(jìn)行更深一步的探究。

例如，教師在講解《揠苗助長(zhǎng)》這一篇課文的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在做好朗讀、思考、議論以及練習(xí)的提前下，提出質(zhì)疑：“所有同學(xué)你們還有什么問(wèn)題嗎？”課堂安靜了一會(huì)，有一名同學(xué)說(shuō)：“當(dāng)然有問(wèn)題，我十分好奇，在過(guò)去真的存在這種愚蠢的農(nóng)夫嗎？”可真是牽一發(fā)而動(dòng)全身，一個(gè)人的回答引起了強(qiáng)烈反響，同學(xué)們開(kāi)始議論紛紛：甲同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有，你們看課文中的插圖，農(nóng)夫都那么大年紀(jì)了之前他沒(méi)有種過(guò)禾苗嗎？怎么可能干出這么笨的事情呢！我認(rèn)為寓言故事是作者編的，讓我們明白其中的道理。乙同學(xué)認(rèn)為有，在古代人們生活落后，大腦中沒(méi)有知識(shí)，農(nóng)夫不懂禾苗生長(zhǎng)的原理。丙同學(xué)說(shuō)對(duì)很有可能農(nóng)夫急于求成，使用了這種方法。丁同學(xué)也發(fā)表了自己的見(jiàn)解，他回答說(shuō)我認(rèn)為是有的，因?yàn)檎n文都是選擇的實(shí)際生活中的例子，這么幽默的課文一定是有的。許多同學(xué)發(fā)表了自己的看法，教師說(shuō)：“這么久遠(yuǎn)的事情，我們也很難確定真假，但是這樣事情發(fā)生應(yīng)該是有地，并且告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們分成不同的小組，進(jìn)行探究和討論。”最終得出結(jié)論，這個(gè)寓言故事告訴學(xué)生們做任何事情都不能違背事物真實(shí)的發(fā)展規(guī)律。創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)氛圍，很明顯提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，不是一蹴而就的。教師應(yīng)當(dāng)十分重視小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，在小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中有很多種教學(xué)方式，無(wú)論我們使用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)當(dāng)明確在課堂上學(xué)生需要占主導(dǎo)位置，不能一味的被動(dòng)聽(tīng)教師講課，教師在課堂中扮演著引導(dǎo)者和服務(wù)者的角色。在教育教學(xué)中更應(yīng)該遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)研究合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后順利發(fā)展做鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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