小學中段語文寫作教學探究

郭榮梅

摘? 要：小學中段學生處于承上啟下的重要學習階段，學習語文寫作課程不僅能夠豐富文化學識，提高學習成績，還能塑造良好的思想道德品質，促進人生未來健康的成長。由于，教師在語文寫作教學中缺乏教學手段，導致小學中段學生逐漸喪失了學習的興趣，也影響了小學生中段學生的學習進程。因此，教師在語文寫作教學中可以利用多媒體教學，積累寫作素材;深化教材內容，提高寫作技巧;融入生活課堂，培養寫作思維的教學方式教導小學中段的學生。

關鍵詞：小學中段語文;寫作;教學

語文寫作既是學生在語文學習中需要學習的課程，也是學生在語文學習中需要培養的能力。小學中段的學生培養寫作能力，既可以提升學習能力，也可以開拓學習視野，提高文化修養。由于，教師在語文寫作教學中教學方式過于單一，不僅降低了小學中段學生學習的效率，也影響了小學中段學生學習的積極性。因此，教師在語文寫作教學中可以利用科學的教學方式，提高小學中段學生學習的積極性與學習的效率。

一、利用多媒體教學，積累寫作素材

寫作素材是作文的脈絡，優質的寫作素材能夠提升作文的質量，提高學生作文的成績。小學中段學生在語文寫作課程的學習中積累寫作素材，既能夠提高寫作水平，也能夠豐富文化學識。多媒體教學是利用科技技術教學的方式，可以提高學生對教材內知識的理解，豐富學生的文化學識。由于，教師在語文寫作教學中教學方式過傳統，導致小學中段學生逐漸喪失了學習的興趣，阻礙了小學中段學生寫作素材的積累。因此，教師在語文寫作教學中可以利用多媒體教學，幫助小學中段學生積累寫作素材。

例如：教師在教學《盤古開天地》的過程中，可以利用多媒體播放有關盤古的視頻，讓小學中段學生通過直接觀賞的學習方式學習這篇課文。小學中段學生觀看有關《盤古開天地》的視頻，不僅可以積累關于神話故事的寫作素材，還能加強對語文課文的理解。教師在教學《涼州詞》的過程中，可以利用多媒體制作將軍征戰的視頻讓小學生中段學生觀賞，能夠幫助小學中段學生積累關于古詩詞的寫作素材。教師在語文寫作教學中利用多媒體教學，既可以提高小學中段學會積累寫作素材的效率，也可以推動小學中段學生學習語文課程的進程。

二、深化教材內容，提高寫作技巧

寫作技巧是作者在寫作過程中運用的寫作方法，是學生在語文學習過程中需要掌握的能力。小學中段學生提高寫作技巧，可以提高寫作水平，提升作文的質量。由于，小學中段學生年級較小，學習語文寫作課程時間較短，對語文寫作課程的相關知識還處于陌生的階段，影響了寫作技巧的提升。因此，教師在語文寫作教學中可以深化教材內容，提高小學中段學生的寫作技巧。

例如：教師在教學《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，可以利用這篇課文的寫作技巧教導小學中段學生。即，教師可以教導小學中段學生《鋪滿金色巴掌的水泥道》第三自然段“啊，多么晴朗的天空?！边\用了抒情的寫作手法;教師可以教導小學中段學生《鋪滿金色巴掌的水泥道》第四自然段“不時還能看見一個亮晶晶的水洼。”運用了比喻的手法，將水洼比喻為鏡子;教師可以教導小學中段學生《鋪滿金色巴掌的水泥道》第九自然段“要不是怕上課遲到，我會走得很慢很慢的?！边\用了條件陳述的寫作技巧。教師在語文寫作教學中深化教材內容，不僅能夠提高小學中段學生寫作技巧，還能夠加強小學中段學生對語文課文的理解。

三、融入生活課堂，培養寫作思維

寫作思維是創作文章的先決條件，科學、嚴謹的寫作思維能夠提高文章的質量。小學中段學生培養寫作思維，既可以提高寫作能力，提升作文的成績，也可以增強文化修養。生活課堂是將生活中事物與教材知識融合的教學方式，可以激發學生學習的興趣，培養學生學習的思維。由于，教師在語文寫作教學中缺乏教學手段，影響了小學中段學生寫作思維的培養。因此，教師在語文寫作的教學中可以融入生活課堂，培養小學中段學生的寫作思維。

例如：教師在語文寫作教學中可以將“團結”設為寫作主題，讓小中段學生通過生活中的活動理解“團結”的含義。即，教師可以組織學生進行拔河比賽、兩人三足、雙人接力等比賽活動，讓小學中段學生感悟“團結”的重要性。小學中段學生在經歷“團結”的比賽活動后，可以將比賽的事件融入到作文中，培養寫作思維，提高作文質量。教師在語文寫作教學中融入生活課堂，不僅能夠幫助小學中段學生培養寫作思維，還能促進小學中段學生學習的良好發展。

總而言之，語文寫作課程是學生需要重點學習的課程。小學中段學生學習語文寫作課程能夠挖掘學習的潛力，提高語文的成績。因為，教師在語文寫作教學中教學手段過于單一，影響了小學中段學生的學習進程。所以，教師在語文寫作教學中可以運用多媒體教學、深化教材內容、融入生活課堂的教學方式，推動小學中段學生學習的進程。

參考文獻

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