初中語文高效課堂教學實踐與探究

徐仲偉

摘? 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中語文課堂的教學效率，成為當代教育工作者關(guān)注的重點。構(gòu)建高效的語文課堂，是教師的教學追求，也是推進語文教育發(fā)展的重要動力。在構(gòu)建高效課堂的過程中，新思想與新方法發(fā)揮著極大作用。成為實踐活動中的創(chuàng)新者和探究者，才能讓初中語文課堂教學得以改革。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效;創(chuàng)新;活動;課堂

前言

語文學科在初中階段占重要地位，語文學科涉及到的閱讀教學、寫作教學，對于初中學生個人理解能力的形成和思維能力的發(fā)展有重要影響。改善教學模式，突出學生主體地位，關(guān)注學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，是語文教學變化的重要動力。調(diào)動學生主動性，使他們成為語文知識的獲取者，需要教師在教學實踐中更多地發(fā)揮個人引導(dǎo)作用。

一、關(guān)注教學設(shè)計，構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化語文課堂教學效果，教師需要做好教學準備。課前教學活動的精心準備，影響著教學內(nèi)容的傳輸與教學效果的達成。新課程改革的實施，讓教師的課前教學準備變得更加重要。在教學之前，全面分析教學內(nèi)容，將其按照難易程度與重要程度進行有效劃分。明確每一堂課的教學目標，把握好教學內(nèi)容的深度和教學方向。還要從每一個班級的學生基本學習情況出發(fā)，對每一節(jié)課的教學結(jié)果有個性化的評判。

從教學目標來看，新課程改革重視三維目標的建立。不僅要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的形成，還要重視學生情感與價值觀的培養(yǎng)。每一個教學目標，都對應(yīng)著不同的教學內(nèi)容和教學活動。教師需要從教學目標出發(fā)，對教學內(nèi)容進行取舍，提高教學活動的創(chuàng)新性。其次，教師要關(guān)注教學流程的合理化。在過去的初中語文教學過程中，一些教師的教學行為目的性過強。在講解閱讀文章時，只關(guān)注閱讀文章的課后習題。課堂中的每一個環(huán)節(jié)相互脫離，致使教學流程尷尬，難以進行。

像在講解《皇帝的新裝》這一課時，教師要建立這樣的目標，引導(dǎo)學生理解童話的想象和夸張藝術(shù)特點。讓學生在閱讀學習中，認識到封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。能夠通過語言和細節(jié)描寫，分析人物性格特點，領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵。體會文中角色所揭示的社會一角，建立抵制社會丑惡行為的意識和勇氣。三維目標的建立，能夠讓教師的課前教學流程設(shè)計和活動選擇更有科學性。在教學流程方面，以課堂導(dǎo)入為例，教師可以給學生講一講《丑小鴨》的故事，講一講《賣火柴的小女孩》的故事，引出安徒生的另一個童話，使課堂的開場與接下來的學習內(nèi)容相銜接。給學生介紹安徒生，介紹童話這種體裁，讓學生有豐富的背景知識去接觸《皇帝的新裝》這篇童話。使其底氣更足，有利于課堂教學模式的科學化。

二、創(chuàng)新教學方法，構(gòu)建高效課堂

創(chuàng)新課堂教學方法，是推進初中語文課堂教學效果優(yōu)化的實踐手段。

首先，教師可以利用情境教學法，激發(fā)學生的語文學習興趣。在初中階段，大多數(shù)學生已經(jīng)習慣了學習生字、閱讀課文、回答問題、總結(jié)中心思想這樣的文本互動方式。教師改變傳統(tǒng)的教學手段，用新鮮的情境吸引學生的注意力，使學生融入課堂接近學習內(nèi)容，有利于其個人學習動力的充足。語文教師在引導(dǎo)學生創(chuàng)設(shè)情境時，要關(guān)注學生在情境創(chuàng)設(shè)中作用的發(fā)揮。而非為學生做好一切準備，讓學生去享受。調(diào)動他們的主動性，讓他們以不同的方式，或分享不同的內(nèi)容，成為課堂情境的創(chuàng)設(shè)者，更有利于其課文印象的加深以及實踐能力的提高。在講解《皇帝的新裝》這一課時，教師可以利用角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學生用個人的表演，個人的實踐，扮演課文中的各個角色。在表演活動中，體會童話中人物的真實思想，了解每一個人物在皇帝新裝這個故事發(fā)展過程中的作用。表演活動，不僅能夠讓皇帝的新裝這個童話故事更加形象，還能讓學生獲得語文學習的成就感和參與感。他們作為一個故事中的人物，參與到了世界發(fā)展的每一個環(huán)節(jié)。課堂氛圍活躍起來，且加深了對書本內(nèi)容的印象。在有意思的學習活動中，完成學習目標，有利于課堂教學質(zhì)量的優(yōu)化。

其次，教師要利用多媒體設(shè)備，優(yōu)化課堂氛圍。在教育發(fā)展現(xiàn)代化的過程中，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為教師教學的重要工具。在初中語文課堂中，教師可以利用多媒體設(shè)備，給學生展示更為豐富的教學資源。這些資源來自于開放的網(wǎng)絡(luò)平臺，做好資源的收集、選擇和整合。讓多媒體設(shè)備傳遞出的信息，有助于學生個人語文學習效率的提高，才能使其發(fā)揮教育輔導(dǎo)作用。像在講解《貓》這一課時，教師可以給學生展示不同種類貓的照片，讓學生發(fā)現(xiàn)貓這個動物的共性，同時，利用與貓相關(guān)的視頻紀錄片，讓學生看一看文字與貓的實際行為之間的密切聯(lián)系。彰顯文字的真實性，讓學生體會到作者寫作能力的高超。

另外，教師可以采取合作教學法。合作教學法重在調(diào)動學生的主動性，讓學生發(fā)揮自己的聰明才智，成為課堂中的主人，在合作學習過程中，學生可以與他人交流，發(fā)表自己的想法。其他聽眾，能夠在聽取他人看法的同時，不斷完善個人思維。像講解《再塑生命的人》這一課時，教師要引導(dǎo)學生誦讀并感知課文，理清文章的思路，了解作者要表達的思想情感。通過文章中重點語句的品味，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。在教學過程中，利用合作教學法，教師可以將教學重點和難點布置為學生的合作學習任務(wù)。像“文章主要寫了老師的哪些事請？”合作并有效概括。學生通過自主閱讀文章，發(fā)現(xiàn)文章中“老師教我認識具體事物”、“老師教我認識和理解大自然”、“老師教我理解‘愛的含義”這三件事。通過合作中的互通有無，保證三件事全部被總結(jié)出來。像“在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣的一個人，請結(jié)合具體的語句進行分析”，也是具有合作意義的學習任務(wù)。學生需要認真閱讀文章，發(fā)現(xiàn)其中與老師形象分析相關(guān)的文字。合作讓學習氛圍輕松，讓學習過程快樂。

三、優(yōu)化教學評價，構(gòu)建高效課堂

課堂評價，對于學生的學習情緒和學習動力有直接影響。在創(chuàng)新初中語文課堂的過程中，教師要建立層次化、健全化的教學評價機制。讓每一位學生都能夠得到客觀的評價，且在評價中找到個人發(fā)展的動力和方向。每位學生的學習情況不同，他們的課堂表現(xiàn)不同，最終的考試成績也不同。但學生的個人學習水平、思維能力、認知速度、性格特點，都會成為影響其學習成績的因素。教師要關(guān)注學生的層次性，利用層次化的標準，要求學生給予學生對應(yīng)的評價。而非提出傳統(tǒng)的一刀切評價方式，對所有學生提出同樣的高標準、嚴要求，強迫學生達到。

每一個班都有學困生，在語文教學中，教師要關(guān)注學困生的學習基礎(chǔ)與成為學困生的具體原因。在教學過程中，將簡單的問題分為學困生去回答，并在回答之后給予積極評價，鼓勵他們更上一層樓。當他們能夠通過課堂學習掌握基礎(chǔ)知識時，便要判定他們學習過程合格。當學習能力較強的學生，在課堂中出現(xiàn)學習態(tài)度不佳，稍顯驕傲的神情時，教師要通過評價使他們認識到個人不足。

結(jié)語

綜上所述，在打造高效的初中語文課堂教學實踐中，跟上時代發(fā)展的步伐，才能滿足新課程改革提出的要求。在教學實踐中創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學效果，讓學生獲得不同以往的學習經(jīng)歷和體驗。才能強化學生的個人學科學習動力，使其在核心素養(yǎng)發(fā)展中發(fā)揮更多主觀性。

參考文獻

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