初中語文教學中構建智慧課堂策略分析

吳正波

摘? 要：進入到初中的學習階段，學生所需要掌握的語文知識變得日益繁雜起來，如若不掌握靈活的學習方法，則在學習的過程中就會遇到這樣那樣的困難。并且，傳統的應試教育影響下，學生在語文教學課堂中無法鍛煉自己的思維能力，導致在思考問題，閱讀寫作時出現困難，教師應使用合理的教學方式，從學生當前的思維能力考慮，指定一系列的教學方法，促進學生交流溝通，碰撞思維的火花。本文針對于這一問題進行詳細分析。

關鍵詞：初中語文;智慧課堂;教學方法

新課改的大環境不斷影響著教育教學領域，將教學主體由教師導向學生，使學生成為教學大電影中的“主人公”。教師一定要著重對學生思維能力進行培養，使學生能夠更加獨立地思考問題，并培養學生學習語文知識的主觀能動性。使學生更好的學習語文知識，以下是語文教學中存在的問題以及智慧課堂開展的具體措施。

一、初中語文教學中存在的問題

隨著當前新課改的深入推進，初中的教育教學得到了一定程度的優化，但仍舊有部分教師沒有響應新課改的號召，堅持著自己傳統的教育教學理念，導致班內學生在學習語文知識時沒有好的學習方法，課堂枯燥無味，缺乏生機與活力。教師對課本內容單一地進行講解，沒有考慮到學生的學習能力，并且也沒給學生更多交流互動的機會，學生的思維能力受到限制，無法對語文知識進行靈活的思考解答，并且從教師及其他同學處得到反饋的機會較少，學習過程也會相應變得更加枯燥艱難，導致語文學習出現滯后的現象。

二、開展智慧課堂的有效途徑

（一）設置學習任務促進自主學習

在語文課程的教學中，教師以往都是跟隨課本的的進度進行教學，課本中講到哪，學生跟隨學到哪，受到應試教育對我國教育教學領域深遠的影響，教師教學的方式也存在局限性，往往在課上沒有靈活的教學方法作為憑借，導致學生長期處于固定的教學模式種，難免會感覺到學習興趣出現下跌，沒有學習動力的情況。針對這一問題，教師應該采取新的教學方式，尋找能夠激發學生的學習熱情，使學生的大腦“高速旋轉”的教學方法。教師可以在課堂教學中設置學習任務，讓學生帶著任務在語文知識中進行思考，有一個較為明確的小目標。例如在《濟南的冬天》這一文章的學習過程中，教師可以對學生進行任務的布置：找出作者對于濟南冬天都進行了哪些景物描寫、從哪些角度體現出濟南冬天暖和的特點等問題，讓同學們帶著問題進行閱讀，在學生閱讀全文的過程中，能夠有需要完成任務的意識，從而能夠更加專注地對文章進行解讀，提高了學生閱讀能力的同時也鍛煉了學生的思維能力，將學生的思維模式進行良性的引導，使學生能夠更加靈活地進行語文知識的學習。

（二）開展小組協作討論的課堂活動

在以往的教學環境下，教師們的教學理念相對來講較為落后，在課堂上教師很少組織學生進行靈活多樣的教學活動，學生們長時間處于單一的教學模式中，難免會出現學習熱情逐漸下降，學習效率受到影響的情況。面對新課改的大環境，教師應該逐漸掌握新的教學方法，在課堂上端出新的“菜式”，讓同學們眼前一亮，激發學生的學習熱情，同時加強與學生之間的互動，讓教師與學生“有話可說”。教師可以在語文教學課堂中開展小組合作的活動，將全班學生平均分為幾個小組，讓學生以小組為的方式進行語文知識的探討學習。例如在《背影》這篇課文的學習中，教師可以讓各個小組通過組內交流的方式，對朱自清先生在文中所寫出的故事情節進行敘述，并分析作者寫出這篇文章時所要表達的思想感情。通過這種小組交流的方式，能夠促進學生的自主思維得到很好的鍛煉，學生能夠將注意力都放在這篇文章上，在與組內成員探討的過程中也能夠發散自己的思維，同時加強了學生之間的溝通，活躍了課堂的教學氛圍，使學生的學習語文的能力得到進一步的提升。

（三）引導學生整合知識鍛煉思維能力

初中階段的學生已經有了獨自吸收處理新知識的能力，教師在課堂中不僅僅要提高自身的教學水平和專業能力，也要培養學生的學習能力，好的學習習慣能夠對學生未來的語文學習打下牢固的基礎。教師在課堂中應該組織學生對所學知識進行歸納整合，優化重點知識點的記憶，幫助學生更好地學習語文課文中復雜的知識內容。例如在《從百草園到三味書屋》這節課的學習過程中，教師應該引導學生對課文中“百草園”、“三味書屋”兩者的特點進行歸納總結，并且將課下的詞語注釋進行整理，把“蓮房”一類的名詞解釋和“纏絡”一類的動詞解釋分別進行歸納總結，這樣方便學生對整篇課文中生子生詞的詞性理解，同時能夠讓學生對整篇文章有更加清晰的認識。教師也應該通過多媒體技術，在大屏幕上對學生的列出這些知識點的分類，讓學生自主進行知識填補，幫助學生更好地完成語文知識的積累，同時養成正確的學習語文的習慣，讓學生在未來的語文學習中更加輕松。

（四）拓展課外知識豐富學生知識儲備

在初中語文的課本內容中，很多知識都是具有局限性的，由于應試教育對我國的教育教學影響深遠，在初中語文的教學過程中我們不難發現一些課本知識都較為“零碎化”，一些課文都是節選自某一文學名著中的一部分，學生在學習這一課文內容時無法快速了解作品中的人物形象以及事件的概況，從而使學生學習語文的過程出現困難。教師應該幫助學生搜集到有關課文內容的知識，提供給學生進行學習。比如在《三顧茅廬》這一刻的學習過程中，沒有接觸過三國演義的學生可能很難了解到文中劉備、諸葛亮等等這些人物的人物形象，理解全文時也會有所難度。教師將《三國演義》中其他經典的內容為學生們展示，能夠使學生更詳細的對這些人物的特點進行認識，并且能夠通過欣賞這一文學著作，對中國古代文學有一個更深層次的了解，同時會激發學生的學習興趣，使學生通過閱讀書中一環扣一環，富有邏輯的故事，引起學生的好奇心，使學生學習語文的主觀能動性得到提升，從而不僅豐富了學生的文學知識積累，還培養了學生良好的閱讀習慣，幫助學生在日后的學習過程中能夠更好地對語文知識進行掌握。

結語：學習初中語文課程對初中生來說是具有一定挑戰的，在初中打好基礎，才能在未來的學習過程中“順風順水”。教師要不斷培養學生的思維能力，幫助學生能夠進行自主學習，多思考多交流，讓學生活躍在語文課堂中，使學生的綜合素質得到全方位的提升。

參考文獻

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