“互聯網+”背景下高中寫作教學探究

陳藝心

摘? 要：在當下“信息大爆炸”時代，有了“互聯網+”助力高中寫作教學，使學生作文呈現百花齊放，百家爭鳴的景象，教師要抓住網絡優勢，給學生寫作助力，為他們終身發展奠基。

關鍵詞：“互聯網+”; 寫作教學;

2015年李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃，引起社會各界高度重視，自此，“互聯網+”為高中學校一切教育教學活動助力，對于人文性極強的語文學科意義更加重大，尤其在寫作教學中，“互聯網+”憑借其強大的優勢給傳統寫作教學帶來極大的沖擊，教師要跟緊時代步伐，及時更新教學理念，并且要抓住這一契機，闖出一條具有時代性的寫作教學新思路。

眾所周知，寫作教學應該貼近學生生活，具有時代氣息，讓學生易于動筆，樂于表達，所以在日常學習生活中，教師要引領學生多關注身邊的人和事，激發他們熱愛生活，積極向上，敢于表達真情實感。在“互聯網+”背景下，教師要帶領學生充分利用網絡優勢，豐富寫作形式，激發寫作興趣，積極積累素材，勇于用筆表達心聲，善于交流和共享寫作成果。

一、高中學校傳統寫作教學現狀

1.從學生層面來看。

高中生語文基礎薄弱，學習積極性不高，沒有養成自主閱讀習慣，寫作水平有限，大多數學生對寫作都有懼怕心理，高中語文教師有一種無力感，學生把寫作看成洪水猛獸，寫出來的文章或者抄襲，或者空洞沒有思想，語言乏味，邏輯不清。

2.從教師層面來看。

教師在寫作教學中，沿用傳統方法，教師拿出命題，然后進行分析，進而學生開始寫作，成文后教師進行批改。這樣的作文教學學生好似提線木偶，教師和學生處于相對獨立的空間，學生被動寫，基本都是在模仿，寫出來的文章沒有靈魂和思想，純屬閉門造車，缺乏生活性、靈動性和創新性。

二、互聯網滋養了網絡寫作

在上個世紀90年代，我國信息技術迅速崛起，互聯網滲透到了社會各個領域，網絡寫作隨之興起。高中生由于學習壓力不大，有時間在網上瀏覽，他們對網絡充滿了探知欲，他們的生活與網絡息息相關，他們喜歡在網絡上遨游，此時網絡小說層出不窮，雖然良莠不齊，但是也對他們產生了極大的吸引力。而韓寒、郭敬明等一些作家又借助互聯網擴大他們作品的影響力，高中生即刻成為一些網絡作家和寫手的粉絲。他們喜歡在網絡上閱讀作品，發表言論，甚至有了自己創作的欲望。網絡這個平臺，使作者、作品和讀者等于零距離溝通，這給一潭死水的課堂作文教學注入了一股清泉，給作文教學帶來了新的思考和新的思路，教師要僅僅抓住這個契機，鼓勵他們積極參與網絡寫作，激勵他們通過網絡平臺，多寫一些隨筆，把自己的喜好、苦悶、哀傷等淋漓盡致的呈現出來，久而久之，形成自己獨特的寫作風格，再把這種寫作激情帶到課堂上來，把娛樂興趣轉化成寫作興趣。

三、借助“互聯網+”給作文教學帶來全新的思路

1.借助“互聯網+”寫作的平臺，激發學生寫作興趣。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，而興趣是激發學生思維積極性、探究知識的內在動力。基于此，教師在寫作教學中，要憑借網絡平臺和多媒體技術，給學生呈現全方位的視聽場景，激起他們學習興趣，啟發他們想象空間。

2.借助“互聯網+”構建生動的寫作情境，激發學生寫作熱情。

靈感來自于生活，給學生構建活靈活現的生活情景，能有效激發學生寫作的熱情，在寫作教學中教師要充分利用多媒體帶來的圖文聲像，給學生創建一個生動形象而又逼真的教學情境，激發學生的寫作靈感和學習興趣。我在教學中經常運用多媒體等多種手段給學生提供虛擬的現實場景，幫助學生構筑寫作情境，激發學生創作的欲望和激情。有了互聯網的助力，學生不再憑空想象構建寫作內容，而是可以通過整合網絡資源，為寫作奠基助力。

3.借助“互聯網+”給學生提供多樣化的寫作資源。

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”以往的高中生由于語文基礎薄弱，閱讀量不多，積累少，無話可寫。而今網絡上有海量的信息，寫作素材豐富多彩，學生可以憑借網絡，查閱資料，搜集素材，開闊視野，網絡上多樣化的資源，為寫作助力。比如有一次我布置的作文是關于謳歌美麗的家鄉，學生就借助網絡，深度挖掘鄉土資源，通過圖片、家鄉新聞、網絡短視頻、抖音等掌握大量多樣化的素材，深度了解家鄉后，用詩歌、散文、記敘文、說明文等多種形式寫出了自己家鄉的美，對家鄉的愛淋漓盡致的表現出來。

4.借助“互聯網+”開展多樣性的寫作交流，有效促進寫作評價。

傳統的寫作教學忽視了學生的主體地位，只是學生寫，教師評，其他的交流評價很少。在“互聯網+”背景下，師生間、學生間都可以自由的進行多種形式的交流，而且能夠拓展交流的深度和廣度。比如把學生作品放在班級空間，可以實現面對面批改、公開發表言論，實現了深度互動，多樣化的評價。學生的作品實現了在網上交流互評后經過不斷修改后，還可以通過博客、微博進行公開發表，同學間、好友間可以跟帖交流，實現多邊后續交流和評價。

四、“互聯網+”背景下寫作教學注意事項

網絡環境復雜，教師要把握正確方向，樹立正確的價值觀。

網絡世界，由于具有開放性、共享性、交互性等特點，導致網上作品良莠不齊，雖然有諸多優秀作品推出，同時有一些作品存在不良思想傾向，比如“愛慕虛榮”“仇富”“暴力”等，違背倫理道德，真善美嚴重缺失，由此需要教師正確引導，去其糟粕，取其精華，切記剽竊他人作品，正確使用文明用語，用健康綠色心態面對網絡。比如對于網絡作品學生跟帖發表言論，教師要密切關注，時刻引導他們樹立正確的價值觀和人生觀，為他們終身發展奠基。

總之，“互聯網+”給傳統教育模式注入了新的活力，給寫作教學帶來機遇的同時也迎來了前所未有的挑戰，教師要更新教學理念，與時俱進，善于運用網絡資源突破教室壁壘，把寫作置于更廣闊的社會生活層面，為培養學生核心素養和他們終身發展助力。

參考文獻

[1] 趙江.淺談多媒體技術參與網絡環境下的高中語文教學[J].軟件：教學，2014（6）：157-158.

[2] 覃艷.網絡環境下多媒體作文教學研究[D].湖南師范大學，2008.