大學英語教學中培養學生文化自信的途徑

傅凌

摘? 要：文化自信指的是對文化、民族精神的認可，在大學英語教學中培養學生的文化自信，有利于學生理性看待中西方文化，能夠加強學生的文化素養和文化甄別能力，對促進學生傳承中華民族精神和品格以及學生正確思想觀念的形成有重要的意義。因此，大學英語教師在教學中要重視文化自信的培養，激發學生的文化認同感，促進學生的健康成長。

關鍵詞：英語教學;文化自信;大學

1當前大學英語教學中文化自信培養存在的問題

1.1教師缺乏重視

當前，很多的大學英語教師在教學中會過于重視英語知識的講解以及跨文化交際知識，忽視了文化自信的培養。隨著國家在國際上地位的不斷提高，教育部門也開始重視文化輸出，但是大部分教師還是缺乏對中國文化的講解，導致了部分學生在外界不良思想觀念的影響下盲目崇拜西方國家和西方文化，不利于大學生形成正確的觀念，也不利于國家將來的發展。

1.2教師文化知識儲備不足

在大學英語教學中培養學生的文化自信，就需要教師具備較高的文化素養，教師要對中國文化有一定的了解，要發自內心的認同才能夠在教學中培養文化自信。但是，實際上很多大學的英語教師都是英語專業畢業，對西方文化、交際禮儀等有一定的了解，但是對我國優秀文化、革命文化等了解不多，對于儒家思想、道家思想、革命文化、社會主義價值觀等了解不多。如教師可能知道孔子、孟子的思想價值觀，但是對于孔子、孟子之后的其他代表人物如董仲舒、朱熹、茍卿、王陽明等人物沒有較多的了解。而教師文化知識儲備不足也導致部分教師對中國文化缺乏認同，進而無法給予學生積極的影響，無法在教學中培養學生的文化自信。

1.3教材編寫不全面

當前，大部分高校所使用的英語教材中對中國文化的相關內容較少，大部分都是交際禮儀、西方文化，對于歷史文化、革命文化、當代文化有關的內容較少。而英語教材的不全面導致了學生無法從教材中了解中國文化，使得教師也無法利用教材這一課程資源向學生展示中華文化，進而導致學生會盲目的認為西方文化值得推崇，對中國文化缺乏認同。

2在大學英語教學中培養學生文化自信的途徑

2.1教師要加強文化自信教育

英語教師在教學中不能一味的重視英語知識的講解，而是要在講解的過程中讓學生認識到中國文化與西方文化中存在的不同之處和相同之處，學會理性看待不同的文化，要讓學生認識到不能崇洋媚外，要讓學生意識到中國文化有利于學生人格的健全和道德素養的提高，從而培養學生的文化自信。但是在教學的過程中，也不能一味的否定西方文化，不能全面肯定中國文化，而是要學習西方文化的長處，并撅棄不符合時代發展的糟粕文化，客觀的看待不同的文化，樹立正確的文化自信觀。教師要加強對文化自信的培養，要在教學中引導學生學習優秀傳統文化，并學習西方的優秀文化，集百家之長，融百家之思，閱讀經典的文化著作，還可以讓學生在課后觀看文化節目，從而提高學生的知識儲備，擴大學生的文化實也，加強學生對中國文化的理解。

2.2提高教師文化知識

在大學英語教學中要進行文化自信教育，就需要教師自身具備一定的文化知識儲備，教師要對中國文化有所了解后才能夠在教學中向學生解傳統文化、歷史文化等知識。因此，教師需要自己不斷的學習，不斷提高自身的文化素養，還需要對我國的經典著作進行閱讀，如《爾雅》、《中庸》、《尚書》、《左傳》、《詩經》、《史記》等，在閱讀的過程中還需要做筆記，將自己的感悟進行記錄。其次，教師還需要加強對革命文化和當代文化的理解，要對馬克思主義、井岡山精神、延安精神、軍事斗爭等有所了解，才能夠真正的讀懂中國文化。要提高教師的文化知識儲備，不僅需要教師自己主動學習，還需要學校給教師提供學習的平臺和空間，學校需要定期的開展講座，可以邀請相關專家學者來校進行講演，或者是可以組織學校教師進行討論，對某一種觀點進行討論，從而促進教師文化素養的提高。

2.3完善相關教材

在大學英語教學中要培養學生文化自信，就需要完善相關教材的編寫，教材是教學的基礎，也是重要的課程資源之一。在編寫英語教材的過程中，相關教育工作者需要選擇中國歷史文化、革命文化和當代文化相關內容，而且在介紹中國文化時，需要重點培養學生的表達能力，要讓學生能夠使用英語向外國友人傳播中國文化。其次，教材中還需要包含祖國各地的革命文化基地，如黃埔軍校舊址紀念館、滇西抗戰紀念館、西安事變紀念館、延安革命紀念館、嘉興南湖革命紀念館、井岡山革命博物館、南昌八一起義紀念館、遵義會議紀念館等，從而讓教師在教學的過程中可以引導學生參觀當地的革命基地，讓學生在參觀的過程中將教材上的知識與實際參觀獲得的知識和感悟相結合，讓學生在參觀的過程中感受革命先烈的愛國精神和奉獻精神。

2.4發展網絡自主學習

要培養學生的文化自信，不能局限于課堂教學上，教師要可以利用網絡教學，讓學生在課前對相關知識進行預習和了解。如教師可為學生布置與傳統文化有關的學習任務，讓學生在課前通過搜集相關資料完成教師布置的學習任務。如教師可以以中秋節為例，讓學生用英語來闡述中秋節的起源、不同地區的風俗和意義，學生在搜集相關資料的過程中能夠加強對中秋節相關知識的掌握，在寫作的過程中能夠提高寫作能力和表達能力。此外，教師還可以制作與中國文化有關的視頻，并上傳至學習平臺，讓學生在課余時間可以通過觀看視頻學習相關知識，培養學生的文化自信。

3結語

當前，如何在教學中培養學生的文化自信成為了高校英語教師關注的重點，教師需要認識到培養學生文化自信的重要性，在教學中要有意識的講解中國文化，同時還要讓學生能夠客觀的看待中國文化和西方文化，從而培養學生的文化自信。

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