探析高中化學實驗教學中的弊端及改進措施

李佈和

【摘要】高中化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在該學科教學中占據著十分重要的位置。在現階段的教育背景下，化學實驗引起了相關教育人士的高度重視。文章對高中化學實驗教學中的弊端進行了研究和分析，并提出了相應的改進措施，希望對化學實驗教學工作的順利開展有所幫助。

【關鍵詞】高中化學;實驗教學;弊端;改進措施

一、引言

化學學科是高中階段所學習的重點學科之一，在日常生活中也扮演著重要角色。所以，教師要應用合理的教學方法開展教學活動，提高學生的學習效果。然而，高中化學實驗教學工作在落實過程中存在較多問題。對此，教師要仔細研究分析，并采取措施進行調整，以達到更好的教學效果。

二、高中化學實驗教學中的弊端

1.重視程度不足

在現階段的教學過程中，很多教師仍舊沒有扭轉傳統的教學觀念，更重視學生的成績，認為實驗教學只是一種無關緊要的教學手段，在教學過程中只注重對知識點的講解，很少帶領學生進行實際操作。調查顯示，盡管有大約4/5的教師了解化學實驗的重要性，只有1/3的教師將實驗教學作為化學學習過程中的重點內容，這少部分教師帶領學生完成了演示實驗，極少部分的教師甚至直接舍棄了實驗教學。很多教師覺得實驗教學能夠充分調動學生的感官，有利于學生學業的進步;也有一些教師覺得實驗教學成效不夠明顯，對學生成績的提升作用不大。

2.教學條件有限

在過去的很長一段時期，人們對化學實驗的重視程度不足，對其教學投入也相對較少，盡管目前大部分教育人員逐漸對化學實驗給予了重視，但是仍舊停留在思想上，沒有采取有效的措施落實相關工作。所以，在實驗教學方面仍舊存在投入不足，沒有較好的辦學條件，實驗室數量較少、設備和藥品供應不足的問題，影響了實驗課程的順利開展[1]。

3.學生興趣不足

高中化學的內容是以初中所學內容為基礎的，部分學生在初中學習的過程中，對基礎知識的掌握程度有限，導致化學基礎較差，缺乏較強的實驗能力。因此，學生在高中接觸化學學科時，缺乏足夠的學習興趣，難以很好地掌握知識。在實驗課上，由于基礎知識和實驗能力欠缺，這些學生難以順利完成實驗操作，在一定程度上降低了其參與的積極性，給其學習的效果帶來了負面影響。

4.教學方法不當

化學實驗課程設置的目的是讓學生親自完成相關的實驗操作，對實驗現象進行細致的觀察，并做好記錄;在完成操作以后，根據所記錄的實驗現象及相關數據做好總結工作。在這一過程中，學生的動手能力、思維能力、觀察能力以及自主學習能力都能夠得到鍛煉和提升。然而，很多教師在開展教學工作時，更關注最終的結果，對實驗過程只是一帶而過，導致很多學生沒有充分掌握所學的知識，只是對實驗結果進行了機械化的記憶，各項能力也沒有得到有效鍛煉，未達到實驗教學的最終目的。

三、高中化學實驗教學的改進措施

1.提高重視程度

盡管實驗教學在高考試卷中沒有占據較大的比例，對學生的成績不會產生太大影響，但是它具有潛在的價值，對學生今后的學習和生活都能產生較大的影響。因此，教師要提高對其重視的程度，轉變以往應試教育的思想，在實驗教學中投入更多精力，促進相關工作的順利開展。教師在轉變思想以后，也要做好對學生思想觀念的調整，讓其充分認識到化學實驗的重要作用，進而積極參與到課堂教學活動當中。為提高學生的參與度，教師在設計教學活動時，可以適當突出實驗的趣味性，以激發學生的好奇心，提升其課堂參與度，使教學的效果得到更好發揮。

比如，在進行“鋁在氧氣中燃燒”這一實驗的過程中，教師可以先為學生示范直接運用點燃的紙張去引燃鋁箔，通過實際操作可以發現，不是每一次都能夠成功將其點燃。隨后，教師可以讓學生自主實踐，將鋁粉沾在潤濕的濾紙上晾干，再進行后續的操作，可以達到較好的實驗效果。

2.改善教學條件

實驗室、必要的實驗設備和充足的化學藥品是順利開展實驗教學的基本保證。因此，要更好地落實化學實驗教學，需滿足基本條件。作為高中化學教師，要擔起實驗教學的重任，積極解決教學活動開展過程中遇到的困難，如果教學條件不充足，可以向校方反應情況，加大投入，做好實驗設備的更新，加設實驗室，購進必要的實驗藥品，為順利開展實驗教學做好基本保證[2]。

3.激發學生興趣

學生的基礎存在差異，因此教師在教學過程中要注意不能為學生設置相同的任務、目標，而是要根據學生的實際能力對教學方式作出調整，讓學生接受到適合自身發展的教育，進而提升其對學習的興趣。此外，教師要更加注重對學生能力的培養，并不斷對教學內容做出創新，在學習和生活中時常給予學生積極的鼓勵，促進其成長和進步。

比如，教師在講解“溶液、膠體和濁液”的相關知識時，可以帶領學生進行簡單的實驗操作，讓學生在相對輕松的狀態下了解三者的性質和狀態。

先將學生分組，再開始必要的實驗操作。在實驗開始之前，要事先準備好必要的實驗用具，包括食鹽、面粉、玉米油、清水、豆漿、激光筆以及用于攪拌和盛裝液體的器具，隨后開始實驗操作。在這一過程中，教師可以鼓勵學生自主對液體、溶質進行處理，在準備好液體以后，可以引導小組內的學生逐個用激光筆照亮不同的液體，并進行仔細觀察，進而準確找出膠體;再將剩余的液體靜置，讓學生仔細觀察有哪些變化發生，進而對濁液和溶液作出判斷。

學生通過實驗操作，準確了解了液體的性質特點，完成了對知識的掌握。實驗的操作流程簡單，內容貼近生活，且具有一定的趣味性，提升了學生的參與度，促使學生更好地完成了對知識的學習。簡單的實驗操作能夠讓基礎一般的學生也參與其中，并掌握相關知識，有助于激發其學習興趣，為日后學習奠定了良好的基礎。

4.改進教學方法

在新課改的背景下，教師要對傳統的教學方法做出改變，在開展教學活動的過程中，將學生作為教學主體，使其在課堂上掌握主動權，打造出高效課堂，保證學生的學習效果。要更加重視對實驗內容的教學，引導學生積極參與，勇敢創新和實踐，使學生的能力得到提升。在動手實驗的過程中，教師要鼓勵學生不斷思考，與組內的同學合作，以實現對其思維能力和合作探究能力的鍛煉和提升。對于化學實驗而言，學生只有動手實際操作，才能對實驗的操作方式、流程、現象等有更加全面深入的掌握，進而充分理解實驗結論，促進其能力和成績的提升[3]。

比如在講授“金屬及其化合物”時，會對鈉的相關性質進行研究，在對該內容進行教學的過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，讓學生自己動手實驗，并仔細觀察實驗現象，做好必要的記錄，教師結合實際情況給出適當的提示和引導，保證教學的高效性。在實驗開始時，教師可以讓學生從容器中取出一小塊鈉，簡單處理后讓學生自行在材料上切下一小塊，并進行細致觀察，根據觀察結果總結出相應的性質。隨后，教師對學生進行提問：“保存鈉的液體是什么？”根據學生的回答，教師再引出下一問題：“能否將其在水中保存？”可以選擇幾名學生講出自己的想法，再帶領學生進行實驗驗證。在盛有水的容器中滴入數滴酚酞試劑，再將一定大小的鈉放入其中，觀察有哪些現象發生。教師可以讓學生講述其了解到的實驗現象，并做好總結：“浮、熔、游、響、紅。”通過簡單的總結，幫助學生更好地記憶實驗現象及其對應的化學性質。

在這一過程中，教師給了學生充分的實踐和觀察空間，并鼓勵其進行全面的思考，使學生的實踐能力、思維能力以及觀察能力都得到了有效的鍛煉。教師的提示和總結保證了實驗的順利進行和學生對新知的記憶、掌握，達到了更好的教學效果。該種教學方式充分發揮了實驗教學的優勢，對于學生能力的提升和成績的進步都具有重要意義。

在開展實驗教學之前，教師要讓學生對理論知識進行復習，在對理論知識有了充分的了解之后再開始實驗操作，能夠使其在實驗過程中對理論知識進行充分的利用，實現理論和實踐的有效融合，達到更好的教學效果。此外，在實驗教學過程中，教師要實時關注學生的表現和操作方式，對于學生操作中存在的問題要及時糾正并進行細致地指導，保證操作的規范性，讓學生充分了解實驗的流程和結果。對于態度消極的學生，要找出原因，給予適當的鼓勵，并對實驗操作的相關內容給出耐心地指導，讓其盡快回到課堂教學當中，更好地掌握相關知識。通過上述的操作，學生對所學知識有更加深入地掌握，有利于其發展和進步，也有利于教學目標的達成。

四、結語

新教育背景更加注重對學生綜合能力的培養，因此，做好化學實驗教學工作十分必要。高中化學教師要強化自身的能力建設，并對傳統的教學模式進行改革，充分發揮實驗教學的作用，幫助學生完成對相關知識的學習并合理運用，達到更好的教學效果。

【參考文獻】

母艷蘋.高中化學教學中實驗教學存在的問題和解決措施 [J].南北橋，2020（07）：58.

馬永平，馮志健.高中化學實驗教學優化策略探究 [J].新課程研究，2020（02）：16-17.

范建躍.淺談高中化學實驗教學中的弊端及改進措施 [J].考試周刊，2018（90）：167.