基于部編版教材談小學(xué)語文的閱讀教學(xué)

程雯

【摘? 要】 部編版小學(xué)語文教材有一個鮮明特征就是更加關(guān)注語文閱讀，把閱讀作為提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點，側(cè)重學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在閱讀活動當(dāng)中收獲更大的成就感。部編版小學(xué)語文教材契合學(xué)生的認知能力，與學(xué)生的審美特點高度一致，既能夠擴大學(xué)生的知識面，又有助于學(xué)生閱讀品質(zhì)的綜合發(fā)展。教師要在語文閱讀教學(xué)中挖掘部編版教材的優(yōu)勢，并從中獲得教育思想方法上的啟發(fā)，以便用好部編版教材，提高語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 部編版;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

隨著小學(xué)語文教育改革走向深入，語文教材也逐步實現(xiàn)變革。部編版語文教材因為符合小學(xué)生的年齡特征以及身心規(guī)律，與素質(zhì)教育要求相符，所以得到了大范圍的推廣與應(yīng)用，同時也代表了新時期語文教育改革的方向與趨勢。部編版教材把關(guān)注點放在閱讀教學(xué)上，所以教師在語文閱讀教學(xué)實踐中要用好教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，助推語文閱讀教學(xué)改革，進一步夯實小學(xué)階段的語文教育基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的功能。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中首先要加強對部編版教材的分析與研究，將用好教材和滿足學(xué)生的成長要求作為重中之重，增加語文閱讀教學(xué)改革的活力。

一、部編版教材的優(yōu)勢分析

與傳統(tǒng)語文教材對比，部編版教材無論是外部封面包裝，還是內(nèi)部內(nèi)容與畫面安排均有極大的差別。傳統(tǒng)教材中每一頁都是文字，非常單一，在內(nèi)容傳達方面效果不夠理想，而部編版教材當(dāng)中則增加了與文字相對應(yīng)的圖畫，能夠明顯降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時也可以為教師與學(xué)生提供更多的資源。就部編教材內(nèi)容選取而言，編者在其中融入了大量德育教育的內(nèi)容，比如社會主義核心價值觀、愛國教育等內(nèi)容，有助于對學(xué)生進行道德品質(zhì)熏陶與思想教育引導(dǎo)，也能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中繼承傳統(tǒng)精神與傳統(tǒng)美德，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。與以往教材對比，部編版教材還增加了傳統(tǒng)文化內(nèi)容的比重，比如補充了大量的古詩文知識，將經(jīng)典閱讀搬進教材，使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中自然接受傳統(tǒng)文化的教育與熏陶，強化學(xué)生的傳統(tǒng)文化認知。教師只有用好部編版教材，并發(fā)揮這一版本教材的優(yōu)勢，才能夠給學(xué)生開辟一條卓越成長與成才的道路，順利完成對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育工作。

二、部編版教材對小學(xué)語文閱讀教學(xué)思想方法的啟示

為用好部編版教材，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師需要對教材應(yīng)用過程進行綜合分析與把握，并從中獲得一定的啟發(fā)，以便在此基礎(chǔ)之上進行語文閱讀教學(xué)的改革與調(diào)整。部編版教材對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的啟發(fā)主要體現(xiàn)在四個方面。一是更為關(guān)注啟蒙基礎(chǔ)教育。從整體角度進行分析，部編版小學(xué)語文教材彰顯了緩步起步與穩(wěn)步推進的原則，更為關(guān)注對學(xué)生的啟蒙基礎(chǔ)教育，使學(xué)生能夠順利完成從學(xué)前教育到學(xué)校教育的過渡。所以教師需要在教學(xué)安排上把啟蒙基礎(chǔ)教育作為重點，合理把握教學(xué)難度，尊重學(xué)生的內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。二是堅持教學(xué)與時俱進。部編版教材彰顯了新時代特征，這就要求教師在教學(xué)中與時俱進，創(chuàng)新運用多媒體等先進教學(xué)手段，讓學(xué)生保持持久動力。三是保護學(xué)生的探索興趣與強烈好奇心。部編版教材關(guān)注對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，強調(diào)實踐應(yīng)用，在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)語文，這對于保護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強化學(xué)生好奇心來說有著重要意義。四是指導(dǎo)學(xué)生主動探究。部編版教材設(shè)置了不少新欄目，側(cè)重于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，因此能夠深化學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的認識與參與度，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?？偠灾?，教師要培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，就要把用好部編版教材作為重中之重，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度探索研究，督促學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮部編版教材的優(yōu)勢功能。

三、基于部編版教材的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐策略

1.補充基礎(chǔ)知識，夯實閱讀根基。與其他版本的小學(xué)語文教材相比，部編版教材增設(shè)了“日積月累”這一模塊，要求學(xué)生背誦默寫，要達成的目標(biāo)是為學(xué)生補充必要的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生開展閱讀活動提供必要的語言架構(gòu)與詞匯寶庫。積累語言本身就是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心任務(wù)，因為只有在學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實的條件下，才可以在閱讀當(dāng)中順利把握中心思想。在對部編版教材進行實際應(yīng)用的過程中，教師需要對閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)模塊進行合理設(shè)置，增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與應(yīng)用能力。首先，教師要對部編版教材結(jié)構(gòu)進行把握，查看教材調(diào)整優(yōu)化的內(nèi)容，尤其要將其中的基礎(chǔ)內(nèi)容作為重點，為學(xué)生深入閱讀打好基礎(chǔ)。教師需要對教材編寫者的意圖進行把握，積極落實新教材的使用。其次，教師要注意教材的課后練習(xí)部分，引導(dǎo)學(xué)生對教材后不同結(jié)構(gòu)短語類型進行積累，進一步擴大學(xué)生的語言庫，幫助學(xué)生消除閱讀當(dāng)中的阻礙。

2.加強閱讀指導(dǎo)，培育閱讀興趣。小學(xué)生普遍缺少必要的自我辨別能力，不能夠?qū)ψ陨硇袨檫M行約束和規(guī)范，在這樣的情況下，如果教師不能夠?qū)W(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)，那么學(xué)生很容易誤入歧途。面對這一情況，教師就需要扮演好指導(dǎo)者角色，發(fā)揮自身的閱讀指導(dǎo)作用，并通過完善閱讀指導(dǎo)體系來強化學(xué)生的閱讀興趣與動力。第一，教師要注意把課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合起來，以便擴大閱讀指導(dǎo)的范圍與內(nèi)容。例如，在部編版二年級下冊第七單元的閱讀教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以圍繞本單元的想象話題，引入課外閱讀作品《雪孩子》《霧在哪里》等給學(xué)生提供優(yōu)良的閱讀環(huán)境，擴大學(xué)生的閱讀積累。第二，指導(dǎo)學(xué)生增加課外著作閱讀量。教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀，擴大閱讀數(shù)量，甚至是讀一些閑書，從不同的角度出發(fā)，接觸并了解世界;讀深刻一點的書，哪怕學(xué)生有些時候不能夠完全讀懂，也能夠啟發(fā)學(xué)生深化思維，引導(dǎo)學(xué)生累積必要的素材與閱讀方法。

3.革新教學(xué)理念，引導(dǎo)自主閱讀。為保證語文閱讀教學(xué)效果，充分體現(xiàn)部編版教材的功能優(yōu)勢，教師需要革新教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為中心，把學(xué)生自主閱讀作為主要內(nèi)容，以便增加教學(xué)趣味性和學(xué)生的閱讀活力。所以在閱讀指導(dǎo)當(dāng)中，教師要充分把握學(xué)生的興趣愛好與閱讀情況，分析學(xué)生的思維特點以及認知水平，以便制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，推進自主閱讀活動的有序展開，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中增長才干。例如，在教學(xué)《四季之美》時，為保證學(xué)生自主閱讀活動的開展，教師可以先借助提問形式鼓勵學(xué)生積極思考：一年有哪幾個季節(jié)？分別是什么？每個季節(jié)的特點是怎樣的？除文本介紹的內(nèi)容之外，大家還知道哪些其他與四季有關(guān)的內(nèi)容？這樣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生投入到自主閱讀當(dāng)中，同時也可以讓學(xué)生延伸思考，增加學(xué)生的課堂參與度，強化學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)動力。

4.注重讀寫結(jié)合，提升閱讀效率。就語文教學(xué)而言，閱讀和寫作相輔相成，不可分割，只有把讀寫活動結(jié)合起來，才能夠讓學(xué)生在語言積累和實際應(yīng)用過程中實現(xiàn)知識遷移，做到學(xué)以致用。在部編版教材的使用過程中，教師也要把讀寫教學(xué)結(jié)合起來，提高閱讀效率，開拓學(xué)生眼界，讓學(xué)生在語言輸入和輸出的聯(lián)系當(dāng)中增長學(xué)習(xí)動力。例如，在教學(xué)《鳥的天堂》時，教師可以先讓學(xué)生在讀完文章之后談?wù)劊壶B的天堂指的是什么？作者是如何對鳥進行描寫的？運用了哪些方法？你從中得到了哪些啟發(fā)？在學(xué)生解決完這些問題后，教師可以為學(xué)生安排寫作任務(wù)，要求學(xué)生參考文本內(nèi)容，以鳥為主題開展寫作比賽，看哪個學(xué)生寫得又快又好。

閱讀是小學(xué)生的必備技能，是學(xué)生認識與了解世界的窗口，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平方面有著極高的價值。在對部編版教材進行利用的過程中，教師要關(guān)注閱讀教學(xué)，積極探索科學(xué)有效的方法，最大化提高學(xué)生的閱讀水平，增長學(xué)生的見聞，擴展學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生在閱讀探索與實踐當(dāng)中得到綜合提升。當(dāng)然教師在部編版教材的使用過程中，要加強經(jīng)驗教訓(xùn)的歸納總結(jié)，側(cè)重教學(xué)反思與調(diào)整，給學(xué)生提供廣闊的閱讀與自主發(fā)展空間，促進師生在閱讀教學(xué)當(dāng)中的密切互動。

【參考文獻】

[1]王昌盛.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性措施的探究[J].學(xué)周刊，2020（14）：69-70.

[2]黃敏.淺議打開學(xué)生課外閱讀之門的途徑[J].學(xué)周刊，2020（14）：93-94.