淺論小學語文拓展閱讀教學

王智

【摘? 要】? 小學語文教學是小學生接受知識的啟程點，是小學課程中最基礎的學習科目。小學語文教學中，拓展閱讀是關鍵點，拓展閱讀能夠擴大學生對知識的深度認知，使其掌握整合知識，全面提高語文綜合能力。語文拓展閱讀可以開拓學生的思維，開闊學生的視野，提高學生的學識，培養良好的閱讀習慣，端正學生價值觀，因此，教師要高度關注小學語文閱讀教學。本文主要闡述目前小學語文的教學策略出現的問題以及解決這些問題的有效舉措。

【關鍵詞】? 小學語文;拓展閱讀;教學

拓展閱讀就是將原有的知識進行開拓，大量閱讀相關的文章和資料，加深學生對所學知識的認知和理解，同時對知識的容量也有所擴大，豐富學生的語文知識。擴展閱讀能提升學生的語文學識，促使學生的語文認知能力和運用能力有較大的提升，將學生的語文潛質發掘出來，多角度看待問題事物，針對同樣問題有不同見解，實現個性化成長。因此，教師要加大學生的語文拓展閱讀力度，促使學生多元發展。

一、小學語文拓展閱讀的重要性

語文知識本身就博大精深，在學習小學語文課堂內容時，教師要通過拓展閱讀將課堂知識進行延伸，使學生學習到更多的知識，豐富學生的文化基礎，將學生的視野打開，充實學生的知識儲備量，使學生的語文知識得到強化，透徹理解文章的含義以及所傳輸的思想。在進行寫作時，學生可以使習作富有特色和意義，增強習作的色彩。通過課外拓展閱讀與課內教學相互結合，學生對文章的分析能力以及理解鑒賞能力都有所提高，對提升學生的學習力有很大的意義。語文知識的拓展可以有效激發學生的學習興趣和學習欲望，使其擁有良好的語文閱讀習慣，促使學生綜合素質的全面發展和提升。語言能力在表達、在思維方面有著不可忽視的作用，對教學質量以及教學效率都有可觀的價值體現。

二、基于教材開展拓展閱讀教學

拓展閱讀能促使學生強化文本知識，促進學生對文本知識的理解和認知以及邏輯能力的提升，從而提升學生學習的能力。因此，在進行拓展閱讀時，教師需要結合課本知識進行延伸和充實，在確保學生掌握基礎知識的前提下對學生進行下一步學習和運用，逐漸提高學生的語文素養。拓展的意義在于對課本知識的進一步了解和認知，在保證學生有效學習課堂知識的情況下，去拓展學生的閱讀，從而高效推進學生的學習能力提升。例如，在學習《湯姆·索亞歷險記》（節選）時，節選部分將湯姆的人物形象表達得淋漓盡致，細節描寫得恰到好處，將文章中其他人物所顯露的感情表達得十分微妙。為了有效進行課堂內容教學，教師可以指導學生進行《湯姆·索亞歷險記》整本書的閱讀，去了解湯姆的其他經歷，以此激發學生的學習欲望，使學生對湯姆的認知清晰明確，通過對故事情節進行梳理，認識湯姆的人物形象特征，引發學生的求知欲，促使學生從中學習更多的知識以及故事情節背后的含義。

三、進行角色扮演，創設閱讀情境

在閱讀過程中，經常會遇到曲折、跌宕起伏的故事情節，教師可組織學生進行故事情節再現的活動，培養學生學習的興趣和積極主動性，將學生帶入到課堂節奏中。學生扮演角色可以深入體會人物的特點，促使學生對學習聚精會神，增強學生的閱讀興趣，使學生感同身受，從而使學生有效進行閱讀，鍛煉學生的理解能力。例如，《學奕》一文中展現了兩種學習態度：一個人專心致志聽講;另一個人三心二意，不專注。這導致學習的結果出現很大差異，所以說學習的態度很重要。教師應引導學生進入文章進行角色扮演，演繹文章中的學習態度，以此來示范，促使學生明白學習結果是由學習態度決定的。同時，教師可以為學生搜集一些相關的資料進行閱讀，比如《世說新語·德行篇》《全神貫注》等有著相似主題的故事，拓展學生的思維，促使學生深刻理解課文的意義。在進行課堂施教時，教師可讓學生配合扮演文章中的人物，將故事情節形象地展現出來，促使學生保持熱情的學習狀態。在學生明確文章內容以及所表達的意義后，教師通過拓展閱讀，再次創設情境進行理解和認知，對文章的內容進行延伸，增強學生文化底蘊，在拓展中提升教學質量和效率。

四、結合實際生活，升華拓展閱讀質量

語文學習是一個潛移默化的過程，在小學階段，學生還是比較懵懂的，這就需要教師去引導、培養。小學生對待事物的認知是不夠的，價值觀尚未形成，教師作為學習和道德的引導者，需要將學生引入生活中，使其體驗生活，感受生活，觀察身邊的事物，通過發現、思考、解決生活中的問題，才能更好地認識生活，從而輕松愉悅地學習。例如，《表里的生物》一文寫了“我”的觀點和舉例、父親所進行的對話指導，最后得出的結論，通過一系列舉例從正反兩個方面證實了“我”的論斷，有理有據，的確是“我”經過思考后得出來的結論，表現了小時候的“我”是一個善于思考的孩子。教師引導學生舉例生活中遇到的聲音，學生回答：河水流動時嘩嘩嘩的聲音、貓咪喵喵喵的叫聲、打字時電腦鍵盤的聲音、廣播播放的音樂聲等等生活中的聲音。文章中對父親的表運用“可是”一轉，提出父親的表根本不是活的生物，和文中“我”通過分析所得到的結果顯然不同，從而得出定論，判斷出正確答案。文章中的“我”對事物有著善于觀察、勤于思考的態度，是學生學習的榜樣，教師要讓學生也對生活中的事例深入學習，進一步認知生活。將生活和學習融入到一起，不僅能激發學生的學習欲望，還可以將課堂知識進行鞏固，教會學生學習的態度以及在生活中的態度，端正學生的價值觀，引導學生進行拓展閱讀，使學生的綜合能力大幅度提高。

小學語文是學生學習生涯的啟程，也是樹立學生價值觀、人生觀的重要階段，對學生的身心健康有著重要意義。培養學生的學習態度以及素養貫穿著學生整個學習生涯，拓展閱讀教學是至關重要的，教師要從小鍛煉學生主觀積極性，對學習有新的清晰的認知，在書的世界里遨游，吸取他人的經驗教訓，培養學生從小有判斷事物的能力，對待事物有明確的認知。拓展閱讀教學的高效實施可以促使學生在鞏固掌握課本知識，同時還可以使學生學習到更多的知識，增強學生的文化底蘊。因此，教師需要大力推廣拓展閱讀教學，結合小學生的思想特征以及適應能力不斷進行教學上的改革創新，促使小學語文教學可持續發展。

【參考文獻】

[1]王曉青.小學語文拓展閱讀教學的策略新探[J]. 中國校外教育，2018（07）：122.

[2]鄭紅喜.小學語文拓展閱讀教學的策略新探[J].好家長，2017（74）：33.