感悟百味人生 凸顯人間真情

徐曉燕

【摘 要】 作文是小學語文教學改革的重要組成部分。語文教師要努力激發學生的寫作興趣，使他們在習作訓練中逐步感悟人生真諦、人性之美和人倫情懷。

【關鍵詞】 情感;人文性;作文

語文是工具性與人文性有機統一的學科，而作文是小學語文教學改革的重要組成部分，語文教師應牢固樹立“人文意識”，充分發揮“人”“文”合璧的優勢，努力激發學生的寫作興趣，使他們在習作訓練中逐步感悟人生真諦、人性之美和人倫情懷。

一、強化情感指導，感悟人生真諦

感悟既是學生對現實生活的感受與體悟，又是情與理的升華。在小學作文教學過程中，教師只有強化情感指導，才能讓學生在山巒險峻、風光旖旎之處，觸摸到流水的緩急，品嘗到野果的酸甜，嗅聞到百花的芬芳，真正感悟人生的真諦。

譬如：筆者在執教一堂習作課時，要求學生完成命題作文《春意融融》。一個學生敘寫了長途汽車站內外的見聞：川流不息的人群，連續不斷到站的汽車，門口小販銷售食物的吆喝聲此起彼伏……突然，一位斷臂的武警戰士竭力維持秩序。頓時，站內立即安靜了，旅客們排著隊買票上車，車廂內的人群都謙讓座位。最后，小作者如此描述：不知是車里旅客多了，還是汽車發動機散熱的緣故，車窗上的冰雪自然地化了，一股股緩緩地往下流淌著……

不難發現，這個學生的結尾處采用了寓意式的聯想，把抽象的思想感情寄托于在冰雪融化的細節上，隱含著深邃的意思：旅客們內心的隔閡、漠然、陌生猶如“冰雪”融化了，相互之間驟然變得親近起來。意猶未盡的結尾既模糊朦朧，又雋永含蓄，讓讀者產生無限的遐想，達到了“余音繞梁三日不絕”的美妙境界。

可見，大千世界的一山一水和一草一木都可以成為人們感悟的對象，只要讓學生學會把充滿生命與智慧的獨特感悟呈現于習作的描述之中，就能構建豐富多彩的哲理樂園。

二、開啟關懷閘門，感受人性之美

中華文化源遠流長，博大精深，無論是荀子的“性惡論”，還是孟子的“性善論”，都是他們追求人性“真、善、美”的有機統一。現實生活中處處蘊含著人性的真、善、美，即使有些人的心中蕩起假、惡、丑的情感漣漪，但最終還是在崎嶇中向往平坦，在黑暗中向往光明。

譬如：筆者在指導學生完成以《受傷的蜻蜓》為題的習作時，要求學生從人性的真、善、美的角度構思、選材與立意。一個學生以第一人稱的手法如此描述：一個小女孩孤獨地在校園里徘徊著，不愿與同伴交流，自卑感猶如一座大山把她壓住了，精神上的障礙幾乎讓她失去所有的朋友，但我作為她的同桌，心中感到非常遺憾與惆悵。

一天傍晚，我在回家途中看到她蹲在小河邊救護一只受傷的小鳥，頓時愣住了。原來她對小生靈擁有如此的愛心呀。于是，我主動與她談論愛護小鳥的話題，并一起放飛了那只小鳥……她非常感激地望著我，我也領悟她信任的目光，首次找到了“心心相印”的感慨。

夜幕來臨了，我感到她猶如一只受傷的小鳥，多么希望大家一起溫暖她的心靈呀！

這篇習作立意深遠，構思精巧，作者借助自身善良的心來發現需要呵護的心靈，兩顆心碰撞出善良的火花。雖然兩者的表達方式是有區別的，但都凸顯了對生命的呵護與真、善、美的追求。可見，只有學生善于觀察和思考現實生活，才能從習以為常中發現美麗，才能揭示出真、善、美的主題。

三、構建完美人格，凸顯人倫情懷

社會中的人與人之間構成了父子、師生、朋友之間的關系，并產生了親情、友情等。學生的寫作是真情的自由釋放，既來源于對自身經驗、情感的一種珍惜，又源自于蘇醒的心靈對人的感悟和驚喜。因此，教師只有積極引導學生用語言抒發自己的真情，才能構建完美的人格，凸顯人倫情懷。假如小學作文教學走“偽圣化”的門徑，那就會步入情感“虛假化”的圍城，即使采用“高貴的佐料”烹制美食，也只能產生枯燥乏味的“麥當勞”和“肯德基”。

小學語文新課程標準要求學生多說實話、心里話，不說空話、套話。可見，只有體現“真實”，才能撥動讀者的心弦，才能不斷凈化人們的心靈，才能展現學生真摯的情懷。

例如，一個五年級學生如此描述《關愛》一文：

回首往事，許多激動人心的情景浮現于我的眼簾。一個黑色的星期天，我因右腿骨折住進了醫院，因為腿上綁了很厚的石膏，所以整天躺在病床上動彈不得。父母因工作繁忙不能時刻陪護我，我只能目不轉睛地看著潔白的樓板和掛水的器械，加上腿痛襲來，心中感到無限傷感。

一天上午，李護士滿臉堆笑地與我拉家常，并讓我猜一些有趣的謎語。我寂寞的心立即舒展起來，整個病房里恰似融進了溫暖的春意。隨著時針的旋轉，我仿佛感到自己不是在醫院里治病，而是生活在和諧可親的小家庭里，目睹李護士燦爛的微笑的臉蛋，我居然忘卻了腿上的疼痛，感到病房里充滿了燦爛的陽光……

三年過去了，我再也沒有見過李護士，但我的心中一直記著她的笑臉。

小作者所反映的內容真實可信，在現實生活中確實有許多像李護士一樣充滿愛心的天使，使無數病痛的身軀逐漸康復，痛苦的心情變得快樂……這就是“愛”的神奇力量。可見，在小學作文教學中，教師只有有的放矢地引導學生仔細觀察與斟酌，才能發現愛的情懷多么溫馨，愛的陽光多么燦爛。

提高小學作文教學質量并非一日之功，我們只有遵循小學生的身心特點和認知規律，靈活采取行之有效的教學模式，才能讓學生構筑“人”“文”一體化的大廈。